高中英语课堂教学中以读促写模式的应用

摘要：随着新课改的不断推进，当前高中英语教学模式也发生了巨大的变化。在素质背景下，高中阶段的英语教学呈现出全新标准，新标准要求英语教师要将阅读和写作模块建立有效联系，通过综合性教学，提高高中生英语实践和应用能力。因此，英语教师在组织课堂教学活动时，应该重视以读促写教学模式的有效应用，全面提高高中生英语学习品质。

关键词：高中英语；以读促写；课堂教学；应用

在高中英语教学环境中，写作内容是英语教学不容忽视的模块。在传统英语写作教学中，学生通常通过写作练习以及记忆写作技巧或模板等学习写作，这种传统教学模式在英语写作中具有一定的局限性并会导致学生对英语写作产生些许的抵触心理，同时学生往往也无法获得充足的英语写作知识储备。因此，教师在进行高中英语写作教学时可以尝试“以读促写”的创新形式来拓宽学生的视野，帮助学生真正打开思维，从而促进学生英语写作能力的提升。

1 以读促写，精准把握写作的内容

在高中的英语教学中，读与写两种方式是紧密相连的，学生倘若缺乏英语阅读读的基础，那么在进行写作练习时很易产生吃力感。教师在进行英语教学时应当将正确的英语写作方法传授于学生，当学生的英语阅读量达到一定储备时便能够通过阅读的文章增强自身鉴赏能力。另外，学生能够在阅读文章的过程中逐渐养成把握文章脉络的习惯，每一篇好文章都会存在清晰的脉络。当学生的阅读量足够时，学生在进行写作时便能够对写作的内容有更精准的把握。在高中阶段的学习中，学生各方面的综合素养尚在培养阶段，教师在英语教学过程中应当积极的锻炼学生开阔逻辑思维能力，提升自身的综合学习水平，这不仅对学生的考核成绩有较大帮助，同时对于学生未来的学习与发展也起到重要作用。教师在进行英语写作的教学时，可以引导学生多多进行英语文章的阅读，“以读促写”的方法也许不能够在短期内对英语写作水平有大幅度帮助，但在长期坚持进行英语阅读，积极进行英语优秀文段及句型的记忆后，学生的写作水平必然会有所提升。

2 以读促写，充分做好写作准备

在英语的写作教学中，教师应引导学生通过“以读促写”的形式激发自身的英语写作能力。与此同时，教师在进行英语写作教学时也需要事先做好英语教学准备，将英语最基本最实用的写作方法介绍给学生，从而保证学生对英语写作能够有明确的认知，推动学生英语写作的提升。以下从具体方面探讨在确保“以读促写”的前提下如何进行英语教学准备。

2.1 英语写作教学课前准备---阅读范文

为了将“以读促写”的教学模式运用于英语写作中，教师应当注重优秀的英语阅读范文，范文之所以能够称之为经典便是由于其中包含了精巧的写作手法，清晰明了的文章架构以及深刻的文章内涵等。这些优点对于学生的写作运用而言都是极有帮助的。在学生欣赏范文的过程中，教师应当帮助学生充分的理解范文所表达的思想及内涵。学生对范文内涵有所了解后才能够对英语篇章的论点、论据等有清晰的认知，这种认知能够帮助学生形成良好的文章架构能力。在教师进行英语范文的选取时应当注意重要的几点，即有针对性的选取适合班级学生写作水平的英语范文，同时要选择标志性的，能够充分反映当下英语课堂将要讲授的与写作相同类型的范文。通过这种方法，教师引领学生阅读范文并进行实践写作活动，学生通过即学即练的形式更易提升自身英语写作水平。

2.2 写作教学课中讲解---写作技巧

在教师进行英语写作的讲解时，应当着重培养学生的英语写作技巧。良好的写作技巧能够使英语写作如虎添翼。学生的素材积累量越多，写作时能够运用的素材便会越多。因此，教师在进行写作技巧的讲解时可筛选具有代表性的写作素材，通过对英语素材的讲解帮助学生把握写作的脉络。教师可以通过对写作素材的赏析来帮助学生明确英语素材的具体运用方法、类别以及运用场合。学生积累良好写作素材的同时应当对写作技巧有明确了解掌握。教师可以定期举行英语写作相关的活动，例如，定期组织学生开展英语知识辩论大会，事先提供一个话题，而后组织学生以小组为单位在规定时间内围绕该话题进行探讨，通过写作的形式将其记录下来，最终以作品好坏定胜负。这种有趣的英语写作活动能够激发学生的写作兴趣，同时能够帮助学生在与组员交流的过程中获得更多的英语写作素材与技巧。学生为了帮助小组获得成就，在下次辩论会前便会搜寻更多英语资料，这种良性循环能够在“以读促写”的帮助下快速增强学生的英语写作能力，从而提升英语写作教学的效率。

2.3 写作教学的提炼---审改并行

任何一篇优秀的文章都是经过千锤百炼而形成的，学生在提升英语写作素养，增强写作技巧之后，对于英语写作的审查与修改工作也需要重视起来。以读促写的写作形式能够帮助学生通过阅读优秀素材来提升自身写作能力，但若想在现有写作水平的基础之上再获得进一步写作水平的提升，学生便应当锻炼自己的审改能力。教师可以将英语写作的审改过程分为教师评价、学生互评以及自身评价的形式。教师对学生写作文章进行评价能够帮助学生认知写作文章是否贴合题目，文章基础表达是否能够达到标准等。学生间进行写作评价能够通过同龄人的视角更有效的指出写作所犯的错误。学生自我的审改能够帮助自身认识到写作时没有注意到的小问题，从而及时的调整英语写作的策略。这三种审改方式能够促使学生的英语写作得到有效的锤炼，帮助学生提高英语写作质量。

2.4教学模式的应用---逐步改进

对于新推行的教学模式，还在实验阶段，再运用到具体课堂中会出现一系列的问题，要想完善新的教学方法，提高课堂效率，还学要教师不断去寻找问题、解决问题，促进我国高中英语教育的快速发展。要想发挥出课堂互动教学的优点，首先教师要对这种模式有一定的了解，找到合适的方法来配合教学，发挥出它的做大作用。教让学生在课下做好预习准备，以便学生在课堂中对重难点知识的积累，为了让学生的学习积极性变高，教师应该在课堂中适当的添加一些有关的课外阅读，帮助学生的知识积累。教师在最后一定要有一个总结的过程，对每个小组的学习情况将进行点评和指导，对状态好的学生给予鼓励和肯定，对于学习进度较慢的学生多加指导，督促学生不断进步，增强学生的团队合作意识，提高学生在课堂中的学习质量，提高学生的英语学习水平。

3 结束语

综上所述，“以读促写”的教学方式对高中学生的英语写作而言是极其有帮助的。教师在进行以读促写教学时应当结合班级学生的英语学习水平，有针对性与目的性的选取英语阅读范文，通过对范文中所传授的写作技巧、写作手法等进行具体讲授与教学来帮助学生提升英语写作的综合能力，推动学生英语写作水平的提升。

参考文献

[1]詹爱莲;;以读促写——高中英语写作教学新模式探索[J];中国校外教育;2017年S1期

[2]张健;;“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J];新课程（下）;2018年09期

[3]张力;;高中英语写作教学中语料的开发和运用[J];上海课程教学研究;2016年09期