情景教学模式在初中班主任德育工作中的运用

摘要：在“新课改”背景下，如何提高学生思想道德素质，是摆在每一位班主任面前的重大课题。而"情景教学"作为一种新的教学模式，具有直观性、感染性和趣味性等特点。因此，"情境教学模式在班级教育中运用的研究"，对提高学生的思想道德素养有着重要的现实意义。

关键词：情景式教学模式；德育建设；初中教育；

引言：初中阶段是学生身心迅速发展的时期，这一时期的教育具有基础性、启蒙性和关键性的特点。作为班主任应抓住这一重要时期，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极创设良好的班级氛围和育人环境，通过开展丰富多彩的班级活动来促进学生的个性发展。而情境教学模式是一种以学生为中心的教学方法，这种教学方式不仅有利于激发学习兴趣、提高课堂效率，并且有利于增强师生之间的感情交流与沟通，进而达到教书育人的目的。因此，利用"情景式"的教学模式来开展班级德育工作不失为一种有效的途径。

一、 "情境教学模式"的含义和特点

1."情境学习法"是一种将学习内容与实际生活相联系的学习方法。它以学生为中心，把课堂学习的活动形式从班主任向学生转移；以问题为纽带引导学生在具体的情境中主动地获取知识；强调通过实践操作来掌握技能和形成能力。

2."情景学习法"，就是创设一个与现实生活紧密相连的学习环境或氛围（如教室），使学生在一种真实、生动、活泼的环境中去学习某种知识和技能的方法。它包括两个部分。第一，要创设一个与现实生活紧密相连的环境或氛围。第二，要在这种环境下设置一些能够激发学生兴趣的问题，从而引发他们的思考并产生解决问题的欲望。

二、"情境式"课堂教学模式的实施步骤

1.课前准备阶段：班主任要充分考虑本班实际情况及教材特点，设计符合实际的情景导入新课环节；结合本班的特色文化来布置教室环境；做好相应的设施设备准备工作（如多媒体、相关视频素材等）。

2.课堂实施阶段：班主任首先根据所设置的情境进行提问，或让学生自由讨论回答有关问题，接着由班主任引导学生进入主题内容的学习中，最后在总结升华主题内容并布置作业或拓展延伸相关内容。

3.课后反思总结阶段：班主任对本次课的内容进行回顾总结分析后，写出心得体会或者案例报告等材料上交学校领导审核后存档备查。

三、情景教学模式在初中班主任德育工作中的运用

1.创设情景

在" 情境式 "课堂教学中，为了更好地营造良好的学习氛围，班主任可以借助一些道具帮助创设一个适合学习的良好环境。比如可以利用多媒体播放一些视频或者音乐，这样能够让同学们更加轻松愉悦地融入到上课的氛围之中。同时，班主任应善于利用各种时机，有意识地创设一定的教育环境和条件，为学生提供更多的体验机会，让学生的情感得到熏陶感染。

"情景教学"也是提高班级凝聚力的重要途径。良好的集体凝聚力可以增强班级的吸引力、战斗力以及号召力。因此，班主任在工作中应该多采用一些新颖的措施来调动学生的积极性。例如可以组织观看《开学第一课》、《开学了》等节目，也可以开展丰富多彩的班级活动。还可以充分利用网络资源，开设班级网页或者制作微视频等方式来营造良好的班级育人环境。

2.利用班会时间开展"情景式"班会教育活动

利用好每周一次的班会时间开展"情景式"班会教育活动，是提高初中生思想道德水平的重要途径之一。可以通过讲故事的方式讲述发生在学生身边的小故事、小案例，来激励同学们树立正确的人生观价值观世界观等，还可以通过播放具有教育意义的视频培养学生的感恩之心和集体主义精神以及团队合作意识等。从而能实现对学生进行思想教育达到事半功倍的效果。

例如，可以在班会时间播放一些励志的视频，让同学们从中汲取力量，从而激励自己不断进步。又比如可以让同学分享自己平时收集的一些关于感恩父母以或珍惜时间的小故事或者是名言名句。这些小故事或者是名言名句都能够很好地帮助大家树立正确的价值观和人生观，从而形成积极向上的人生态度。另外，还可以将一些经典的电影片段剪辑成一个小视频放在班会时间播放，这样既能够丰富同学们的课余生活，也能够让他们更加深刻地体会到其中的道理并且受到启发，达到立德树人的效果。

3.开展活动

在" 情境 "教学模式当中，班主任应注重创设良好的班风、学风。如开展"文明班级"评比的创建活动：一是课余时间进行理想教育;结合重大节日和传统节日开展丰富多彩的主题活动等。通过这些活动的开展，使同学们树立起正确的价值观，培养他们热爱祖国、热爱集体、培养团结互助的良好品质和遵纪守法的意识。二是在学生中广泛地开展以《中学生守则》、《中学生行为规范》为基本内容的学习教育活动。要求每个同学都要熟记于心并严格按要求去做。《中学生日常行为规范》是每个同学的行为准则，《中学守则》则是每个同学的道德准绳，二者相互促进，相辅相成。三是要重视对学生的心理辅导工作，关注每一个学生的变化，善于捕捉学生的闪光点，培养学生积极向上、阳光自信，充满正能量的有为少年。

结束语：综上所述，不难看出， "情境式教学法"对于班主任在班级管理中更好的开展德育工作具有重大意义。因此，要想真正实现"情"的传递、"理"的渗透、"智"的发展，就必须重视对课堂情境的设计与构建工作。通过设置具体的情境，引导学生进入特定的角色并完成相应的任务，最终达到促进学生自主健康发展目标。通过这种形式的教学，不仅能够有效地促进学生们对知识的学习，而且还能够提高他们的个人素质和能力，使孩子能成为最好的自己。