基于主题意义探究的小学英语阅读教学策略

摘  要：在小学英语阅读教学中，主题意义探究法是一种有效的教学策略，旨在通过深入理解和挖掘文本的主题意义，提升学生的阅读理解能力、思维能力和语言运用能力。本文首先阐述了主题意义探究法的理论基础，包括认知心理学、建构主义学习理论和语言习得理论；接着分析了基于主题意义探究开展小学英语阅读教学的意义，如增强阅读兴趣、培养批判性思维等；最后结合具体教学案例，提出了三个策略：创设主题情境，激活思维火花；深化主题理解，构建知识网络；拓展主题应用，提升综合素养。这些策略旨在帮助教师更好地运用主题意义探究法，提高小学英语阅读教学的效果。

关键词：小学英语；阅读教学；主题意义探究；教学策略

引  言

在小学英语教学中，阅读教学占据重要地位，是培养学生语言综合运用能力的重要途径，然而，传统的阅读教学方式往往侧重于词汇、语法等语言知识的讲解，忽视了文本主题意义的深入挖掘，导致学生的阅读理解能力提升有限，为了改变这一现状，越来越多的教师开始尝试运用主题意义探究法开展阅读教学。

一、主题意义探究法的理论基础

主题意义探究法在小学英语阅读教学中的运用，有着坚实的理论基础。

首先，从认知心理学的角度来看，人类对信息的处理和理解是基于已有知识结构的，在阅读过程中，学生需要运用已有的主题知识和背景信息来解码文本，理解其深层含义，因此，通过主题意义探究，可以帮助学生建立更完善的主题知识结构，提高其阅读理解能力。

其次，建构主义学习理论认为学习是一个主动建构知识的过程，在阅读教学中，学生不是被动地接受信息，而是通过与文本的互动，主动建构对主题意义的理解。

此外，语言习得理论也支持主题意义探究法的运用，语言习得理论认为语言学习需要在有意义的语境中进行，通过主题意义探究，教师可以为学生创造丰富的语境，让学生在真实的情境中运用语言，从而提高学生的语言运用能力。

二、基于主题意义探究开展小学英语阅读教学的意义

基于主题意义探究开展小学英语阅读教学，具有多方面的重要意义。首先，它有助于增强学生的阅读兴趣。传统的阅读教学方式往往单调乏味，容易使学生产生厌倦感。而主题意义探究法则通过深入挖掘文本的主题意义，为学生呈现丰富多彩的文本内容，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣；其次，它有助于提升学生的语言运用能力。通过主题意义探究，学生可以在真实的语境中运用语言，进行有意义的交流。这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以帮助学生更好地理解和运用语法知识，从而提升学生的语言运用能力；最后，它有助于促进学生的全面发展。主题意义探究法强调学生的主体性和创造性，鼓励学生积极参与文本解读和探究活动。这种教学方式可以培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，促进学生的全面发展【1】。

三、基于主题意义探究开展小学英语阅读教学的策略

（一）创设主题情境，激活思维火花

创设主题情境是开展主题意义探究的重要前提，通过创设与文本主题相关的情境，教师可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维火花，为后续的文本解读和探究活动奠定坚实的基础。在创设主题情境时，教师应注重情境的真实性和趣味性，让学生在情境中感受文本主题的魅力，产生强烈的探究欲望。

案例：《Unit 3 What would you like？》

在教授五年级上册《Unit 3 What would you like？》时，教师可以创设一个“美食节”的主题情境，首先利用多媒体展示各种美食的图片和视频，让学生感受美食的诱人之处，然后引导学生思考：“If you were a gourmet， which foods would you choose to taste？”这个问题可以激发学生的想象力，让他们积极发表自己的观点和看法，接着再引入文本内容，让学生阅读并了解不同国家的美食文化。在阅读过程中，教师可以设置一些问题，如：“What foods are mentioned in the text？” “Which countries are they from？”等问题，引导学生深入探究文本的主题意义。通过这样的主题情境创设，学生可以在轻松愉快的氛围中学习新知识，同时培养他们的想象力和创造力。

（二）深化主题理解，构建知识网络

深化主题理解是开展主题意义探究的关键环节，在阅读教学中，教师应引导学生深入探究文本的主题意义，理解文本所表达的思想和情感。同时，教师还应帮助学生构建知识网络，将文本中的知识点与已有的知识结构相联系，形成完整的知识体系。

案例：《Unit 2 What time is it？》

在教授四年级下册《Unit 2 What time is it？》时，教师可以围绕“时间管理”这一主题，首先引导学生阅读文本内容，了解文本中提到的各种时间和活动安排，然后提问：“How do you think the hero in the text manages his time？”引导学生深入探究文本的主题意义，理解时间管理的重要性。接着，教师可以组织学生进行小组讨论活动，让学生分享自己的时间管理经验和看法，并在讨论过程中引导学生运用思维导图等工具来构建知识网络，将文本中的知识点与已有的知识结构相联系。通过这样的深化主题理解和构建知识网络的活动，学生不仅可以更好地理解文本内容，还可以培养他们的时间管理能力和自主学习能力。

（三）拓展主题应用，提升综合素养

拓展主题应用是开展主题意义探究的重要延伸，在阅读教学中，教师不仅要引导学生深入探究文本的主题意义，还要帮助他们将所学知识运用到实际生活中去。在拓展主题应用的过程中，教师应注重活动的多样性和实践性，让学生在活动中体验成功的喜悦和成就感【2】。

案例：《Unit 3 Where did you go？》

在教授六年级下册《Unit 3 Where did you go？》时，教师可以围绕“旅游文化”这一主题首先引导学生阅读文本内容，了解文本中提到的各种旅游景点和旅游经历，然后提问：“What do you think are the benefits of traveling？”引导学生深入探究旅游文化的主题意义，理解旅游对个人成长和社会发展的重要性。接着，教师可以组织学生进行一次“模拟旅游”活动，让学生分组设计一条旅游线路，并用英语进行介绍和推销，在活动过程中，教师可以引导学生运用所学的语言知识和文化知识来丰富自己的旅游线路设计。通过这样的拓展主题应用活动，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的综合素养和跨文化交际能力。

结语：

综上所述，基于主题意义探究开展小学英语阅读教学是一种有效的教学策略，通过创设主题情境、深化主题理解和拓展主题应用等策略的运用，教师可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的阅读理解能力、思维能力和语言运用能力。因此，在小学英语阅读教学中，教师应积极运用主题意义探究法来优化自己的教学方式和方法，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]许萍娥.基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践与思考[J].教师，2023（11）：69-71.

[2]韦林菊.基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践[J].学生·家长·社会，2021（4）：37-37.