浅谈平板电脑在培智学校劳动课中的应用

摘要：当前，平板电脑已广泛运用于普通学校的课堂教学，在培智学校课堂教学中也屡见不鲜。平板电脑的介入，有利于激发智障学生的兴趣；可以变被动的看、听课为主动的操作；可以有效地突出重难点；借助平板，可以促进课堂教学的教学信息流通无障碍，有利于设计一些有趣直观的作业，使智障学生更乐于接受并有效完成作业；借助平板可以实时互动交流，及时进行互相评价，提高教学效果。为了更好地发挥平板电脑的作用，要整合资源，集中专家智慧，开发适合智障学生特点的平板电脑教学软件；发挥平板的独特优势，提高家校联系的有效性；提升教师的操作能力。

关键词：平板电脑;培智学校;劳动课

一、平板电脑进入特殊学校课堂

数字化学习是信息时代学习的重要方式。现如今，我们的教学手段越来越先进，从笨重的台式电脑到轻便的可携带的笔记本电脑，到现在我们可以用平板真正的实现随时随地学习，平板已逐步走入我国中小学课堂。在特殊学校，平板电脑也受老师们青睐，开始投入课堂教学中使用。平板电脑也称便携式电脑，它具有多样的输入方式、强大的网络功能、流畅的程序运行、生动形象的互动体验、随时可控的人机交互、高分辨率的屏幕显示等特点，相对普通电脑而言，无疑更适合培智学校的教学，因为通过直观的、形象的感知活动，使视觉、听觉等多种感觉一齐进入学习状态，而多媒体技术的声音、图像、文本、动画、视频的融合在课堂教学中应用，可以刺激智障学生的视听觉，引起他们的注意，激发他们的兴趣，不断提高学生的想象思维能力，因此较多老师喜欢应用平板电脑。那么它进入特教的课堂教学，会对特教的课堂教学带来什么样的变化呢？我们应该如何把握它？本文以笔者在培智学校劳动课上的尝试为例，谈谈平板电脑给培智学校劳动课课堂带来的新的变化以及反思。

二、应用实例

教学内容是宁波市达敏学校《快乐劳动》教材四年级第七册第二课《清洗餐具》，课时安排为第一课时。

本课的主要教学目标是让学生学习洗碗，初步掌握洗碗的整个流程，能初步完成洗碗任务。在以往的教学中，老师需要提前拍摄一段洗碗的录像，然后在课堂展示，以帮助学生了解洗碗的过程，从准备、拍摄到后期制作要投入很多时间，耗费大量的精力，学生只能通过“看”来学习，不能亲手动手做，所以无法突破难点，学习效果也不够理想。如今，课前老师已在学生的平板电脑中安装了《XX爱洗碗》这个游戏，让学生们在玩平板电脑中的游戏来学习洗碗。本课的其中一个难点就是洗洁精的用量，通过平板游戏中的设定，按提示点击碗就会出现适量的洗洁精，且一个碗只能放一次洗洁精，让学生们能学会控制洗洁精的用量，在出现错误操作时，游戏中的人物会即刻指出，并给出提示，鼓励学生继续操作，游戏的趣味性支持着学生不断地去改正自己的错误，轻松地突破了学习的难点。当正确地“洗完一个碗”后，游戏中的人物又会立刻给予肯定，撒花、鼓掌加声音特效……表扬的形式多样化，大大地提高了学生的成就感。在整个游戏过程中，可爱的卡通人物、儿化的语言、丰富的动画效果牢牢地吸引了学生们的注意力，游戏中的提示以及设置好的关卡，学生们更加直观地熟悉了洗碗的整个流程，获得了丰富的洗碗感性经验，这时候老师讲解的操作步骤，学生会理解起来更快，实操也会更顺利。

为了能更好地巩固“洗碗”的步骤，老师在课前制作了“有声的步骤图”并拷入每个学生的平板电脑里。在教学过程中，请学生正确排列步骤图的顺序，以巩固“洗碗”的流程。根据有些学生缺乏口头交流的实际，针对性地设计一些问题，并根据内容设定选项，让无口语的学生可以通过做选择、点一点图片来代替口头回答，达到沟通交流的目的，巩固所学知识。在学生们洗碗的同时，老师利用平板电脑的拍照功能，适时记录下学生们的优点与不足，再利用无线传屏软件，即时与多媒体大屏幕连接，让全体学生看见自己与同学们当下的操作。能在大屏幕上看到自己，会集中他们的注意，引起学生们更大的学习兴趣，也更容易找到自己的问题所在，可达到“强化优点，发现缺点”的目的。

从以上这一节课的简单介绍看，使用平板：1、可以变被动的看、听课为主动的操作，有利于理解和巩固；2、可以有效地突出重点，突破难点。本节课中学生能顺利完成洗碗任务，放多少洗洁精是关键，多了少了都不行，所以这是重点和难点，通过平板游戏，放多放少学生心中基本有数。如果没有便捷的平板，学生不可能很快地获得放多少合适的经验。3、借助平板，可以促进课堂教学的教学信息流通无障碍和学生参与课堂互动的沟通无障碍，尤其是无口语的学生可以获得支持，这是促进课堂教学有效性的有效措施。4、借助平板，有利于设计一些有趣直观的作业，使智障学生更乐于接受并有效完成作业。5、借助平板可以实时互动交流，及时进行互相评价，提高教学效果。

三、思考和建议

虽然平板电脑教学给特殊教育提供了很多的便捷，带来很多好处，如：改变了教学模式，使教师和学生的互动变的更加有效和充分等，但由于学生的特殊性，仍存在着许多不足，使我们的教育受到了一定的限制。例如：目前的课堂教学中，所用到的软件大多数来自APP下载平台中的6岁以内孩子的教育软件，而这些软件都是针对普通孩子的教育，对于特殊学生来说，内容还不够全面、细致，有些难度太大还不大合适智力低下的智障学生。智障学生的能力也相差悬殊，教师在平时需采用分层教学，即不同能力的学生，给予不同的支持手段，而这些教育软件并没有按能力来分层设计，这也为许多能力较弱的学生带来了不便。为了让信息化教学可以在培智学校中有更长远、有效的进行，让更多的智障学生从中获益，需要构建完善的支持性平板电脑教学系统。笔者有以下建议：

1、整合资源，集中专家智慧，开发适合智障学生特点的平板电脑教学软件。

整合市场上已有的适合智障学生学习的APP，研发与教材配套的教学软件，提高软件的易用性，设置符合智障学生的教学目标，选择适合智障学生学习的内容，精心设计符合智障特征和发展规律的教学策略和游戏，新授、复习、课后练习按教师教学进度开放，实现平板即课本。要开发可以用于劳动课，语文、数学等各学科的教学软件也要开发综合性训练的软件；既要用于课堂的，也要可以用于家庭学习的软件。

2、发挥平板的独特优势，提高家校联系的有效性。

充分利用强大的互联网功能，做到与家长共享学习成果，提升家长的操作能力，并鼓励家长上传学生在家的学习成果，从而提高了家校联合的有效性。

3、提升教师的操作能力。

学校要对教师进行系统的专业培训，一方面提高使用平板为教学服务的能力，尤其是根据学生的实际情况给予修复或升级的能力，另一方面更要提高教学软件的设计能力，使教师成为平板软件设计的主体。

参考文献

[1]吴兰岸现代教育技术教程[M]清华大学出版社2015200-203

[2]刘倩倩.E—Learning及其在中小学学校教育中的应用研究[D].硕士学位论文.上海：上海师范大学，2010：1.