中职机电专业线上线下混合式教学实践存在的问题及对策研究

摘要：线上线下混合式教学是当前中等职业教育领域的一个热门话题。本文通过对该教学模式实践情况的研究，分析存在问题，提出相应对策，旨在为中职学校机电专业混合式教学的进一步推广提供参考。

关键词：中职教育；机电专业；混合式教学；问题；对策

混合式教学（Blended Learning）是指将传统的面授教学与线上学习相结合，这种教学模式能够充分利用线上教学的灵活性和面授教学的互动性，从而提升教育教学质量。中职教育是立足于“职业/岗位群发展”的技能类教育，在机电专业课程教学中，如何围绕职业实践与岗位需要，对线上线下混合式教学实践过程中存在的问题进行探索和研究显得尤为重要。

一、线上线下混合式教学的特点

混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、协作学习理论和多元智能理论。这些理论强调以学习者为中心，注重学习者的自主性和个性化发展。在混合式教学模式下，线下传统面授教学继续发挥其核心作用，而线上教学则扮演着辅助角色，为课堂学习提供服务与支持，从时间维度上可划分为课前准备、课堂教学和课后总结三个阶段。

中职机电专业混合式教学模式的构建一般围绕教学设计、教学资源和教学评价三个部分展开。首先是教学设计：线上部分主要包含多媒体教材、互动课件、虚拟仿真实验和在线测验，线下部分重点放在实际操作和技能练习上，两者相辅相成，确保理论与实践的紧密衔接、深度融合。其次是教学资源：通过线上视频课程、互动讨论、测试训练等资源，与线下的合作学习、成果展示和深层次评价相结合，优化教学架构。线上资源可以随时访问和反复学习，而线下活动则注重实践操作和面对面的交流，二者相辅相成，共同提高教学质量。最后是教学评价：通过收集学生、教师的反馈和对教学数据的分析，不断发现存在问题，完善教学的各个环节与设计，进而提高学生的考试成绩和实践能力。

二、中职机电专业混合式教学实践存在的问题

对于学生，混合式教学能够有效激发学习兴趣，提高自主学习能力，培养独立思考的能力，还能够让学习更灵活、更有效，例如在课前通过线上学习掌握相关基本理论知识，在课堂上就能够更专注于实际操作，从而提高学习效果；对于教师，通过混合式教学能够更好地掌握学生的学习进度和理解情况，以便及时调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。但根据笔者多年的实践和观察，现阶段中职机电专业混合式教学还存在以下三个方面的问题：

（一）师生参与度不够

在线上线下混合式教学中，由于中职学生自律性不足，存在许多诱惑和分心因素，且缺乏对线上学习的有效引导和监督，导致学生往往容易在线上课程中失去注意力，存在单纯播放没能真正学习的应付心理，未能主动积极参与。

同时，由于线上线下混合式教学的特点，教师和学生之间的互动往往不如传统教学模式那样频繁和紧密，教师答疑和问题反馈也不够及时，导致学生的学习积极性和学习效果受到影响。

另外，部分教师并未真正理解、践行线上线下混合式教学，在教学过程中还是简单粗暴，停留在与学生的表层交互甚至于无效互动，未能发挥教师的指导作用，无法及时、准确了解学生的学习情况和解决学生的问题，限制了学生个体化学习需求的满足。

（二）软硬件保障不足

对于线上线下混合式教学来说，良好的技术设备支持至关重要。然而，由于中职学校的经济条件和资源限制，许多学校在信息化基础设施和软件系统方面仍存在欠缺，无法提供良好的教学环境。

同时，教师的专业教学能力也需提升。在混合式教学模式下，部分教师经验不足，需要不断更新教学方法和教学内容，有效利用混合式教学资源和工具，促进自身的专业发展。

（三）评价体系不合理

线上线下混合式教学的评价体系对于教学效果的监控和学生能力的评估至关重要。然而，拿笔者所在学校而言，现行的评价体系还比较简单，更多注重结果评价，对学习过程的评价不够科学规范，无法全面评价学生的综合能力和实际表现，不能适应以学生为中心、多元立体、动态的混合式教学评价要求。

三、中职机电专业混合式教学的优化路径

笔者认为，学校、教师应加强对学生个性化发展需求的重视，从理解学生、适应学生角度积极发挥服务、引导作用。

（一）提升认识，不断优化教学设计

要想提高线上线下混合式教学成效，必须先要提升中职专业教师的职业教育理念认识，通过明确学生的主体地位，对学生的学习进度和遇到的难点困难给予及时关注和回应；通过思政教育，帮助学生增强新时代背景下的社会责任感，树立良好的学习观；通过引导和监督，帮助学生提升自我管理能力，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

还要通过教学设计，充分考虑学生的学习需求和特点，合理安排线上和线下的教学内容和活动。例如，结合机电专业特色，增加更多的互动和实践环节，在线上课程融入视频讲解、模拟仿真操作等，增强学生的参与感和学习兴趣。为加强师生互动，可以通过建立在线学习社区，提供在线交流和讨论的机会，激发学生的学习兴趣和主动性；线下设计一些灵活多样的学习活动，包括小组协作、案例分析、工坊实训等，促进学生主动参与和创新能力培养。

（二）加强保障，注重师资能力培训

中职学校应主动争取政府和企业的支持，适时更新硬件设备和软件系统，特别是要丰富线上学习资源，开发高质量的多媒体数字教材和含有操作演示的互动课件，选用适应性强、功能丰富（带有VR/AR技术）的在线学习平台，增强学习体验。

中职学校更要注重对教师专业教学能力的提升。可以通过组建高水平的“双师型”教学团队，发挥团队力量；通过“行企校”深度融合，建立师资共建共享机制；通过组织参加相关培训和研讨活动，交流和分享教学经验和案例，提高教师的信息技术素养及混合式教学水平和能力。

（三）能力为本，完善多元评价体系

教学评价是为了客观反映学生的学习情况和进步，帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题，确保学生全方位均衡提升。因此，为了使评价体系更加完善，可引入多元评价方法，包括作业评估、项目评估、小组讨论评估等，综合评价学生的知识水平、能力和实践能力；为了使评估体系更加准确，可采用大数据分析，引入成熟的第三方平台，对学生的学习全过程进行监控，采集有效的学生学习数据，为教师调整教学内容提供了数据支持。

除此之外，中职学校还可通过教学督导及同行老师等进行教学评价，评价重点放在观摩具体的的教学行为，发现问题并提出建议，通过良性交流与讨论，提高施教者的教学水平。

结论

未来，随着“互联网+”教育理念的深入融合，应进一步优化中职学校机电专业线上线下混合式教学模式，加强在线平台的功能开发，提升教师专业教学能力、信息技术素养，以更好地适应未来教育的发展需求，不断提高教学效果和学生学习体验。最后，通过本文的研究，相信可以为同行提供一定的借鉴作用，从而推动混合式教学模式在中职教育教学中的广泛应用和深入发展。

参考文献：

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