数字化背景下《高级财务会计》教学改革探讨

摘要：随着数字信息技术的不断发展，社会正在进入一个崭新的时代即“数字时代”。本文以案例为导向探索《高级财务会计》数字化背景下的教学改革，力求找到数字化背景下该课程教学实施过程中的重点内容和方向。

关键词：高级财务会计；数字化；案例教学；教学内容

数字时代背景下，会计实务无论工作形式还是工作内容都将发生巨大变化，财会人才的需求也会发生颠覆性变化。传统的会计教学模式已经不能适应数字化时代的发展。《会计改革与发展“十四五”规划纲要》强调推动会计、审计、会计管理工作数字化转型，为会计事业发展提供新引擎、构筑新优势。在“中国制造2025”“互联网+”大数据⼈工智能的新经济背景下，利用大数据、云计算、网络信息技术等智慧化手段开展教学已逐渐普及，在此背景下如何充分发挥学生的主观能动性，培养出适应数字化时代的创新型、应用型的⼈才，提高教学质量，是应用型本科高校实现可持续发展战略目标的难点[1]。

1数字化背景下《高级财务会计》课程教学改革的意义

《高级财务会计》作为我校会计学和财务管理专业的必修课程，因其涉及经济法、财务管理、税法、财务分析等相关课程知识，故课程学习的专业性及综合性强、难度很高。且基于数字时代背景，如何通过智慧教育平台开展线上线下混合式教学，有效实现互动式教学，以实现教学改革创新，并将知识传授与价值引领有机结合，研究数字化背景下高级财务会计课程教学改革具有改变传统教学方式、有利于提高课程教学的成效、有利于实现各方协同育人、全面育人等积极意义。

2数字化背景下《高级财务会计》课程教学改革的方向

在智能技术、社会资本和舆论媒体的叠加冲击下，会计技术智能化、业财一体化、商业模式复杂化和动态化是解决目前会计困境的较好方案[2]。数字时代财务会计教学的总体构想包括一是将大数据技术相关的内容作为前置课程，并在财务会计类课程教学中加入财务数字化的实现原理及实践，二是财务会计类课程教学应该注重学生创新能力和职业判断能力的培养，具备持续发展的专业思维和理论基础，三是，数字技术强化了财务会计信息功能，可成为财务会计研究生课程教学的重点内容[3]。数字化背景下高级财务会计课程改革，以培养学生的自主学习能力和创新发展能力为目标，全面提升课程教学质量，提高财会专业人才培养质量以顺应数字经济时代新财务人才需求。

3数字化背景下《高级财务会计》课程教学改革的内容

（一）明确“理论+运用+创新”的高级财务会计教学目标，改革教学模式

基于“理论+职业判断+创新”并重的复合型⼈才培养目标体系，本课程需要构建“理论+实验”结合“线上+线下”混合式教学的模式。

（二）课程内容中适当补充符合与数字化相关的内容，重点在于构建基于高级财务会计特殊业务核算内容的分模块案例库，辅助其他实验、实践教学⽅法

高级财务会计核算中涉及的业务具有特殊性、复杂性，学生对业务的应用场景也比较陌生，为了让学生熟悉企业具体业务，了解数据如何在业务流程中发生变化，需要提高学生提取数据、处理数据、利用数据的能力[3]。课程教学案例需结合不同上市公司公布的信息，并经过任课教师加工处理后，让数字鲜活起来，形成与课程各教学模块对应的场景。学生课外通过查找各种数字资源，分析业务数据转化过程中给企业带来的经济效益，对比不同的业务模式下财务数据的差异，在真实应用场景下作出正确的职业判断，为企业提供决策有用的信息。数据与业务相辅相成，学生的高质量生产力也相应提高。此外，课程教学中仍应坚持以立德树人为根本，适当融入课程思政元素。各教学模块具体内容如下：

（1）非货币性资产交换模块理论部分补充企业以数据资产进行交换有关的内容（如存在新会计准则的情况下），同时增加上市公司非货币资产交换案例，引导学生分析案例并筛选相关数据，对不同计量模式下非货币性资产交换业务进行财务分析，并作出正确职业判断，结合合作共赢的经营理念培养学生树立正确的价值观、人生观；

（2）债务重组模块理论部分补充补充以数据资产偿债的方式进行债务重组的相关内容（如存在新会计准则的情况下），为学生提供上市公司债务重组案例，引导学生分析案例并筛选相关数据，对不同债务重组方式的影响进行财务分析，并作出正确职业判断，培养学生居安思危、风险意识、变通思维；

（3）租赁会计模块理论部分补充与数据资产租赁相关内容（如存在新会计准则情况下），提供上市公司租赁案例，引导学生分析案例并筛选相关数据，为管理层提供有用的会计信息，以帮助企业管理层作出正确的租赁决策，培养学生按照企业会计准则的最新要求，真实、公允地反映企业的财务状况和经营成果；

（4）所得税会计模块，提供上市公司所得税核算相关案例，引导学生分析案例企业如何利用递延所得税相关数据进行盈余管理，培养学生坚守职业道德底线，避免误导财务报表使用者做出错误投资或决策

（5）企业合并模块，提供上市公司企业合并真实案例，引导学生分析不同企业合并方式对企业财务数据的影响，并从案例中筛选相关数据进行数据分析，从而作出正确的职业判断，帮助企业管理层选择正确的企业合并方式，培养学生严谨、认真的态度。

（三）改革课程形成性成绩考核，开展“过程+结果”多重考核模式

课程评价的终结性考核仍采用笔试（闭卷）的形式，但过程性考核则注重考核学生获取数据、分析数据，利用数字信息创造价值并完成相应财务报告的能力。为了全方位反馈教学过程和教学结果，形成性成绩考核应采用多重考核模式：除了传统的考核方式以外还应加强过程考核，过程考核可选择反映业务流程分析、数据提取和数据处理及分析过程的各种方案或报，并对学生进行分组管理，通过组内成员互评、组间互评和教师评价确定学生的团队协作贡献率，并赋予一定的权重，作为过程考核的一部分。

（四）从⼈力、财力、物力上完善数字化高级财务会计教学体系

一是加强“双师型”师资队伍建设，增强教师教学指导能⼒。二是加强对实践环境建设的投⼊，为教学创造良好条件。三是加强校企合作，建立高级财务会计案例资料库。四是增加实践课时，运用多元化教学手段。

4结语

我校高级财务会计课程教学改革过程中仍存在如课程相关的数字化教材材建设相对落后，缺少相关的理论和实践支撑，数字智能技术课程与高级财务会计课程衔接不紧密，课程体系有待完善等问题。本文以高级财务会计学课程为研究对象，首先探讨数字化背景下高级财务会计课程教学改革的意义；其次在研究数字化背景下高级财务会计课程教学改革方向的基础上，提出相应的改革措施和建议，强调高级财务会计学课程教学改革要以扎实的理论为基础、多学科交叉融合、深度结合会计数字化，提升学生分析、决策能力，培养复合型人才，从而提升教学质量、满足企业人才需求。

参考文献

[1]顾莹然.会计智能化背景下高级财务会计课程教学改革研究[J].中国管理信息化，2023，26（10）：79-81.

[2]申香华，李星运，赵彦锋.数智时代会计研究生课程教学改革研究——以财务会计类课程为例[J].财会通讯，2023，（19）：155-159.

[3]蔡显军，陈清蓉，温素彬.新文科背景下智能会计人才培养改革与实践：以南京审计大学为例[J].会计之友，2022，（22）：135-140.

基金项目：2024年湖南涉外经济学院校级教学改革研究项目“数字化背景下高级财务会计课程教学改革研究”，2024年湖南涉外经济学院校级课程思政示范课程“高级财务会计”，2022年湖南涉外经济学院校级一流课程“高级财务会计”

作者简介：陈薇（1986—），女，湖南涉外经济学院商学院会计系讲师。