浅析核心素养下的初中历史教学

摘要：初中历史是学生正式接触历史这一门学科的开始，在这一时期基础较差的学生还不清楚什么历史，历史应该怎么去学习，学什么样的历史；这就要求我们老师要做好一切相应的准备，要让学生快速有效的清楚这一概念。在课标的不断完善下我们作为一名光荣的历史老师，在平时的历史教学中要时刻牢记历史五大核心素养，要把这五大核心素养贯穿历史教学的始终，培养学生核心素养意识，让学生了解核心素养且能够自己运用五大核心素养对历史进行初步学习。

关键词：初中历史，核心素养，历史教学

一、什么是历史五大核心素养

义务教育阶段《历史课程标准（2022年版）》中指出，核心素养是学生通过相关课程的学习逐渐养成正确的价值观，必备的品格和关键的能力，是该课程育人价值的集中体现，通过核心素养的培养要落实教育教书育人，立德树人的任务，历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.唯物史观

唯物史观是进行历史学科学习正确的理论指引，是揭示历史发展过程科学的历史观和方法论。社会历史的发展是由其自身客观规律发展而成的，是不以人的意识为转移的。人类社会是一个从低级到高级，从简单到复杂的过程。由社会生产力的发展变革大致可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。当然人们对历史的认识也应当是从表面现象到本质特征，从相对简单到相对复杂，从浅显认知到更深层次的理解的过程，在这个过程中我们就要用正确科学的历史观和方法论为指引来接触历史、了解历史、认清历史，从而完成对历史学科的学习。

2.时空观念

历史作为一门研究和记录人类以往的事件和活动的学科，是人类活动的过程。我们在对这一门学科进行认识学习的时候我们要遵循时空观念的要求，把相关的历史放在它特定的时间和空间当中去观察和分析，每一段历史事件和历史人物都是在其特定的时间和空间中产生和发展的，我们在对其进行了解和分析的时候要试着把他们放在与之相适应的环境下才能对其进行正确的了解，形成完整的认识。

3.史料实证

史料实证是指我们在对历史进行学习和研究当中要依靠所获取的历史史料进行分析和理解，并且依靠有理有据值得信赖的史料最大限度的重现历史真实现象的方法。历史的史料包括实物史料、文本史料、口传史料三种，这些史料是学习和研究相关历史的主要依据，我们要想对历史进行正确，完整的认识必须要对相应的史料进行搜集和认识，要学会运用这些史料来证实相应的历史。

4.历史解释

历史解释是依靠所收集掌握的史料为理论依据，对关的历史进行客观的分析和评价的方法和态度。我们所收集得到的历史史料是客观的，不以人的意识为转移但在对史料进行认识的时候人们往往会带有部分主观意识去分析和评价，所以我们在对一段历史进行叙述和解释的时候，要通过搜集相关史料，对其进行科学的分析，进行客观的认识才能最大限度的还原历史真相，更好的了解相关历史知识。

5.家国情怀

家国情怀是学习和研究历史本身应具备的人文追求和社会责任。我们在学习和研究历史事件和人物时要时刻充满人文关怀，关注国家、社会、民族的现实问题，要有民族自尊心和自信心，要热爱祖国，热爱人民，热爱家乡，立足中国，放眼世界，时刻服务于国家富强，民族复兴，人类命运共同体共同体的构建。要成为认同国家和民族，有担当有理想的人。

二、核心素养下的教学设计

教学设计是一名历史教师必备的一项技能，它是一个比较系统的过程，在课程标准的不断完善的情况下，我们作为一名初中老师在进行历史教学设计时不仅要考虑自己教的是什么，更要注重学生学的是什么，学生学习状况如何，要试着站在学习者的角度去思考如何进行教学。要清楚一个完整的历史教学设计是融合了历史学，教育学和心理学相关知识的融合物，要把教科书中的理论知识传输到实践教学当中，明确历史教学设计是沟通理论与实践之间的桥梁，我们要把建造这座桥梁的所需的材料准备好，建造出完美的桥梁才能让学习者更好的理解教学内容。因此在进行教学设计时要考虑非常多的因素，如学习者所处的年龄阶段，学习者的性格，学习者的求知欲，学习者的基础知识，教学内容，教学目标，教学设施，教学环境，教学评价等，我们要试着把全部的因素都考虑进去，不仅如此我们要在设计的过程中时刻牢记五大核心素养，并且要把五大核心素养贯穿历史教学设计的始终，让学习者通过该阶段的学习能做到对核心素养的理解和运用在历史学习当中，从而达成我们的教学目标，完成我们的教学任务。

在设计到教学过程时我们要紧紧联系历史学科的五大核心素养，要让学习者清楚唯物史观作为历史学习的理论指引，要学会透过历史的表象去理解历史的本质，要让学习者清楚人民群众是历史的创造者，生产力和生产关系的矛盾运动是历史发展的动力，阶级斗争是推动历史发展的直接动力。要明确自己讲的历史的时代背景和时间顺序，把特定的历史放在所适应的时间和空间上去了解这样才能让学习者更好更全面的掌握学习内容。历史教学设计中所涉及的历史教学内容，我们要搜集充分的历史史料，找到最可靠，最真实的史料，然后在教学过程中依据这些史料对其历史内容进行客观全面的评价，让学习者了解真实全面的历史，不管是中国古代史、中国近代史还是中国现代史，我们在进行教学设计时都应该把培养学生家国情怀思想意识考虑进去，培养同学的人文情怀，时刻保持热爱祖国，热爱民族，热爱家乡的情感，筑牢同学们的中华民族共同体意识。

优秀的教学设计要充分考虑所涉及到的所有因素，并进行有机整合，形成同学们最容易接受，效果最有效的教学方案，教师也要不断地提高自己的专业素养，从知识的传授者试着转变为学生学习的促进者和帮助者，要让同学们了解什么是历史五大核心素养，怎样把五大核心素养运用在历史学科的学习当中，这是我们初中历史老师在进行历史教学时不可或缺的教学任务。

三、如何把核心素养与历史教学相融合

历史学科的五大核心素养是学习历史知识时必备的历史素养，那么作为初中历史老师的我们怎样才能把唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀这五大核心素养落实到我们的历史教学当中，怎样才能让学生们最有效的培养这五大核心素养是我们值得一谈和思考的。

1.唯物史观

唯物史观是学习历史的理论指引，是其他核心素养达成的保证，是学习和探究历史科学的历史观和方法论，我们在进行历史教学时要学会从历史的表面现象去探究深层本质，要让同学们清楚学习历史的过程是一个从浅到深，从易到难的过程。要知道历史是人类活动所形成的，物质生产是人类生存和发展的基础，人民群众是历史的创造者，阶级斗争是推动历史不断发展的直接动力，生产力和生产关系矛盾运动，经济基础和上层建筑的矛盾运动是历史发展的根本动力，他们之间要相互适应才能更好的发展。

2.时空观念

历史是过去人类社会发生的事件和活动在人们对其进行记录和客观的评价下产生的，我们在进行对历史的学习是要考虑与该历史向吻合的时间和空间观念，要把特定的历史放在与其相适应的环境下对其进行分析和研究，才能对该阶段的历史进行完全的认识。作为历史老师的我们要在平时的历史教学中不断地培养学生的这一意识，我们可以把相应的教学内容依照时间和空间顺序进行教学，把朝代，人物，事件综合联系起来，不仅如此还可以采用情境教学的方法，请一些同学进行教学内容当中的角色扮演，在增强学生教学参与感的同时更好的理解相关内容，可以让同学们再课后根据时间顺序自行梳理相关知识点，还可以推荐与教学内容相符合，质量较好的电影电视剧让同学们在课下有时间的时候观看。

3.史料实证

史料实证是学习历史的必备技能，对一段历史进行学习或评价时我们首先要考虑有没有真实可靠的史料进行论证。我们在对学生进行历史教学之前就应该搜集与该教学内容相关的史料，如讲石器时代我们就要以现在所发现的文化遗址为依据进行讲解；讲到夏商周时期我们就要以二里头遗址，《史记.殷本记》，西周制度和挖掘所得的青铜器甲骨文进行讲解；讲到春秋战国时期就要查阅《史记》，《春秋》，《战国策》等相关书籍进行讲解。当然史料可以分为实物，事件，口传，我们还可以依靠网络去搜寻其他可靠的史料来进行历史教学，不仅如此还可以让学习者在课前自行去搜集一些相关的内容，然后在课上进行对比和解答所搜集的史料是否真实可靠，这样不仅培养了学生史料实证的意识，还学会了怎样搜集史料，如何分辨史料的真实性，这就容易达成双赢的效果。

4.历史解释

历史解释是学习和探究历史的过程中对所搜集的史料进行科学的，客观的评价和叙述的方法论。人们在对历史进行叙述和评价时因为所处的时代不同，环境不同，认知程度也有所差异所以对某一段历史会有不同的看法和观点，但是作为中学历史老师我们应该以教科书的内容和所搜集的可靠真实的历史史料为主，对教学内容进行科学的，客观的叙述和分析，要依据真实可靠的史料，有理有据的提出自己的看法和观点。

5.家国情怀

家国情怀是历史学习者所应具备的价值追求，是养成历史五大核心素养的情感基础，是学习完相关历史内容所达成的理想目标。初中阶段学生们的心智和意识开始成熟，我们作为历史老师要在平时的历史教学中时刻注意培养学生的家国情怀意识，要让他们通过历史学习充分了解中国国情，不断地铸牢中华民族共同体意识，增强民族自尊心，自信心，了解并认同中华民族优秀传统文化，高度树立中华民族特色主义道路自信，制度自信，理论自信，文化自信。在平时的历史教学中可以借助多方面的教学途径来完成这一要求，如采用多媒体教学来生动形象的进行历史教学，让同学们了解中华民族优秀传统文化，先进文化，革命文化，了解英雄人物的光荣事迹，明确国家和民族的概念的，让同学们观看一些爱国主义题材的电影电视剧，参观历史博物馆，游览祖国的大好河山等。

四、小结

历史学科的学习是人们接受教育教学是不可或缺的一部分，五大核心素养是学习历史学科的必备条件。我们在进行历史教学时不仅要对教学内容进行充分的准备，还要考虑学习者的认知层次是否能理解并掌握相关内容知识，应该采用什么样的教学方法，教学环境是否良好，教学设施是否完善等这些都是缺一不可的，更重要的是我们要时刻把五大核心素养贯穿历史教学的始终，让学习者在完成学习内容的同时会自己运用五大核心素养来进行对相关历史的学习和表达。以上是笔者在新课标历史学科五大核心素养下的历史教学的浅思，希望对相关的同行有所帮助。

参考文献

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[3]何成刚，夏辉辉.历史教学设计[M].上海.华东师范大学出版社，2009