在小学语文教学中培养学生阅读能力的路径和方法

摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力至关重要。本文从三个方面探讨了这一过程的意义、面临的问题以及有效的策略。首先，阅读能力的培养不仅提升学生的综合素养，还为他们的终身学习奠定基础。然而，当前教学中存在内容单一、方法传统以及学生阅读能力发展不均衡等问题。为解决这些问题，教师应丰富阅读材料，创新教学方法，并提供个性化的指导，旨在激发学生的阅读兴趣，促进其全面发展。通过这些路径和方法，学生的阅读能力将得到显著提升。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

引言

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力不仅是提高学业成绩的重要手段，更是塑造其综合素养和终身学习能力的关键。阅读能力的发展对学生的语言表达、思维拓展以及价值观的形成都有着深远的影响。然而，当前小学语文阅读教学中仍存在内容单一、教学方法传统以及学生能力发展不均衡等问题。因此，探讨如何有效提升学生的阅读能力，成为了教育实践中的重要课题。本文将从意义、问题与策略三个方面进行详细分析。

一、培养学生阅读能力的意义

（一）提升学生的综合素养

在小学阶段，提升语文素养的重要组成部分是发展阅读能力，这直接关联到学生的综合素养提升。阅读不仅仅是对文字的理解，它还包括对文章主题、结构、语言风格以及作者意图的深刻领会[1]。通过系统性的阅读练习，学生逐渐培养分析、理解以及批判性思维，这对学生未来的生活发展起到关键性作用。学生的知识视野可以通过阅读得到扩展。同时，这一过程还能够促进想象力和创造力的培养，此外，阅读还能显著提升个体在语言表达以及沟通交流方面的技能。阅读这一行为，在塑造学生基本文化修养及培育其人文情怀方面发挥着至关重要的作用，它是辅助青少年树立健全价值观念及构建正确世界观的关键路径。

（二）为学生终身学习打下基础

阅读能力不仅是学生在学业上取得成功的基础，更是他们终身学习和发展的重要保障。在信息技术高度发达的社会背景下，有效获取、解读及应用信息资源的能力至关重要，而这些能力的核心在于良好的阅读素养。在小学这一关键的学习阶段，是孩子们形成阅读技能的重要时期，教师需运用科学的阅读教学手段，协助学生培养良好的阅读习惯，并唤起他们对阅读的爱好。培养阅读技能，不仅对学生的学习成果至关重要，而且对其未来职业的进展与个人的成熟具有长远的影响力。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学内容单一，缺乏多样性

在当前的小学语文阅读教学过程中，许多教师过分强调对课本内阅读材料的解析，却对课外的阅读材料指导不足。在教育过程中，若教学内容单一，则难以刺激学生的阅读兴趣，从而影响其学习动力。在这种特定的教育方式中，学生仅限于接触教材中的阅读内容，缺乏对不同类型、不同主题的文本的阅读体验。学生在阅读上的视界变得狭隘，对其思维技能的全方位增长产生了不利影响。单一的教学内容可能会引发学生的阅读厌倦，这会阻碍他们在阅读过程中体验到乐趣与满足，从而负面影响了他们阅读的主动性与热情。

（二）阅读教学方法传统，缺乏创新

在实际教学中，许多教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，即以教师为中心，学生被动接受知识[2]。在阅读活动里，采用此教学法未能充分尊重学生的主体地位，从而不易唤起其自发翻阅书籍的意愿。在教学过程中，教师往往专注于对文字的逐字解读，而较少给予学生独立探索和深思的时间与空间。在教学过程中，单一的教学方法未能有效利用现代信息技术，例如电子书籍和网络资源，以充实学生的阅读体验。

（三）学生阅读能力发展不均衡

在小学语文教学中，学生的阅读能力发展存在明显的不均衡现象。在教师辅导下，部分学生能熟练掌握阅读方法，进而培育出优秀的阅读理解力；另一些学生由于阅读兴趣不足或缺乏有效的阅读指导，其阅读能力发展相对滞后。不仅个体学生之间存在学习成果的差异，而且这种差异还广泛表现在不同教育机构与各个地理区域之间。特别是在那些教育资源较为稀缺的局部区域，教师的专业水平和学生的阅读资源均受到约束，这种状况使得学生的阅读技能难以获得实质性增强。

三、培养学生阅读能力的有效策略

（一）丰富阅读材料，拓宽学生阅读视野

为了有效培养学生的阅读能力，教师应重视阅读材料的多样性。在课堂教学过程中，教师需拓展学生的阅读视野，包括文学作品、科普资料、历史书籍等多个领域。通过多样化的阅读素材，学生得以接触多领域内的知识，培养多角度思考问题的能力。教师应根据学生的兴趣和学习需求，为他们挑选恰当的书籍，以助力学生养成独立阅读的习惯。学校组织定期的阅读促进活动，如图书展览和读书俱乐部，这样可以激发学生对于学习的热情，营造浓厚的阅读氛围，进而推动他们各个方面的发展。

（二）创新教学方法，激发学生阅读兴趣

为了提高阅读教学的效果，教师应在教学方法上进行创新。教师通过采用互动式的教学方式，例如讨论、角色扮演等手段，能够提升学生在阅读过程中的参与度和互动体验。教师有能力指导学生展开自我探索的学习过程，在这个过程中，学生们通过搜集资料、发问并讨论问题，以及寻找解决方案来培育批判性思维和创造性问题解决技巧。通过这些创新教学方法，学生不仅能在阅读中获得知识，还能享受阅读的过程，从而形成积极的阅读态度。

（三）个性化教学指导，促进学生全面发展

在阅读教学中，教师应注重学生个体差异，根据学生的不同特点进行个性化教学指导。教师在面对阅读能力较高的学生时，应提供更具挑战性的材料进行练习，以促进其阅读理解技能的深化与拓展[3]。在教育过程中，针对那些阅读技能较为欠缺的学生，教师须给予更多的关注和支持，通过实施分层教学和提供个性化辅导等策略，助力他们循序渐进地增强相关能力。通过个性化的教学指导，教师可以帮助每个学生在阅读能力方面取得最大的发展，为他们的未来学习打下坚实的基础。

案例分析：《少年闰土》

教师在教授《少年闰土》时，首先引导学生了解鲁迅先生的背景以及该作品的创作背景。除了课本中的内容，教师还为学生准备了与《少年闰土》相关的其他阅读材料，如鲁迅的其他短篇小说、描绘农村生活的文学作品和科普书籍。通过这些材料，学生不仅能了解《少年闰土》的故事情节，还能拓宽他们的阅读视野，了解农村生活的不同侧面。在课堂上，教师采用互动式教学方法，组织学生进行角色扮演。学生们分组扮演“我”和闰土，通过模拟对话的方式，探讨闰土的聪明才智和生活经历。

总结：培养学生的阅读能力是小学语文教学中的核心任务，对学生的综合素养和终身学习至关重要。通过丰富的阅读材料、创新的教学方法和个性化的指导，可以有效应对现有的教学挑战，促进学生的全面发展。只有不断优化教学策略，才能真正激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴小江. "在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略." 科技创新导报 13（2015）：2.

[2]王秀敏.如何在小学语文教学中培养学生阅读能力[J].读写算（教育教学研究）， 2012， 000（053）：323.

[3]陈燕华.在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究）， 2021（1）：131-132.