潜移默化 润物无声

摘要：素质教育背景下，初中班主任需重视学生道德素质、德育修养的培育，积极展开德育工作，引领学生树立正确的价值观念，为学生的健康成长与发展夯实基础。初中生正值身心发展的重要时期，许多学生受外界因素影响，出现价值观偏差，政治认同不坚定等问题，不利于学生的综合发展。而德育工作的落实与贯彻，不仅能达到润物无声的教育效果，还能适应新时期的趋势，突破教育困境，实现立德树人的根本目标。基于此，本文针对新时代初中班主任德育工作的意义进行浅析，并提出有效途径，以供参考。

关键词：初中；新时期；德育工作；班主任

前言：德育工作是初中班主任的重点工作，也是素质教育的主要构成部分。德育工作强调学生道德品质、思想素养的培养，使学生成为高品质和高素质的人才。初中班主任在德育工作中，难免遇到不同的问题，如学生不配合德育工作、教育内容单一等，影响着德育工作的质量。针对此类问题，初中班主任不仅要加大德育工作形式的创新与改革，还需引导学生树立正确价值观念，养成良好行为习惯，围绕立德树人要求，确定德育工作计划和工作方案，助推德育工作的全面落实。

一、新时期初中班主任德育工作的意义

在新时期下，德育已成为初中班主任工作不可或缺的组成部分。德育工作的实施，能培养学生友善、诚信等优良品质，促进学生进步和成长。初中班主任结合学生的身心发展状况，坚持以学生为本的思想进行德育工作，以针对性、有效性的教育指导帮助学生解决问题，能潜移默化的影响学生思想观念，使学生勇敢面对生活、学习的困难，感受到生活的美好。同时，初中班主任在德育工作中，能教会学生辨别各类信息，规范学生的行为，引领学生抵制不良思想浪潮和负面虚假信息，实现身心健康成长与发展的目标。

二、新时期初中班主任德育工作的有效途径

（一）转变工作理念

在新时期下，为顺利展开德育工作，初中班主任应及时转变自身的工作理念，结合立德树人目标，将德育工作融入日常学习活动和学生生活，采取多元化、现代化的方式创新德育工作，促进学生的个性化发展与成长。具体而言，初中班主任需改变命令式、强制性的方式教育学生，应坚持以学生为本的思想，关怀学生，了解学生的想法和需要，鼓励学生，认可学生的付出和进步，使学生重拾自信心，保持健康心理。同时，初中班主任可与学生沟通交流，共同修订班级规章制度、行为准则等，增强学生的认同感。在此过程中，班主任要邀请学生管理班级，设置课代表、学习委员、生活委员、班长、小组队长、纪律委员等职位，让学生参与其中，承担起自我管理和班级管理的职责，培养学生问题解决能力、组织协调能力以及团队合作能力，有效提升德育工作的质量。除此之外，初中班主任要尊重学生的个体差异，与学生互相理解、互相尊重，关注学生的思想发展状况、身心发展需求，引领学生从多角度、多方面认识自我，规范自身行为，以此收获事半功倍的德育工作效果[1]。

（二）注重有效引导

初中班主任德育工作的实施与初中生的身心健康发展密切相连。班主任要结合新时期的要求，注重学生的有效引导，以潜移默化、润物无声的方式渗透德育内容，提升德育工作的成效。首先，班主任应以身作则，规范自身的言行举止，做好学生的榜样示范，从生活小事入手，感染与熏陶学生的思想，使学生养成良好的行为习惯。对于不同学生的成长问题，班主任要制定针对性、详细化的德育工作方案，以精准化的德育教育辅导学生，使学生能克服各类困难，保持理性，认真寻求解决方案，不断成长与进步。在此过程中，班主任也要做到不迟到早退、规范衣着打扮、定期清理办公区域等，使学生能向班主任学习，自觉改正错误习惯。其次，班主任应适当丰富德育工作内容，讲述红色人物事迹、历史人物故事，让学生真切感受、领悟人物的精神品质，激活学生爱国情感，树立正确价值观念。也可鼓励学生阅读经典文学作品、观看相关视频片段，开拓学生的视野，陶冶学生的情操。比如，搜集《感动中国人物》《中国诗词大会》的视频，分享给学生，使学生在德育熏陶中，学习人物的优秀品质，了解诗词文化的悠久历史，全面提升学生的德育素养。另外，许多初中生存在心理问题，学习压力、心理负担较重，影响了学生的健康发展。对此，初中班主任可通过德育工作，展开心理健康教育主题的班会活动，鼓励学生向班主任或同伴倾诉自己的烦恼，共同寻求解决方案。也可借助心理咨询网页，让学生匿名诉说问题，班主任再为学生提供解决方案，促进学生的身心健康成长。

（三）展开实践活动

在新时期背景下，初中班主任应积极组织多元化的德育实践活动，全方面落实与贯彻德育工作，发挥出德育的思想引领作用，使学生将德育内化于心，外化于行。

第一，初中班主任要了解学生的身心发展规律，从学生的需求入手，组织德育实践活动，使学生主动参与其中，增强学生的情感体验，培养学生的道德修养。比如，劳动节是我国的特殊节日，班主任可在劳动节组织学生清扫校园环境、打扫教室，让学生在劳动体验中，学会珍惜他人劳动成果，树立劳动最光荣的观念。又如，在“防灾减灾日”，班主任可搜集相关的资料信息，直观呈现给学生，使学生了解如何防灾、如何减灾以及灾害对社会、对生命的威胁，重视生命安全。同时，班主任也可利用寒暑假、节假日，带领学生参与社会德育实践，走进本地的敬老院、福利院，帮助老人、小孩打扫卫生，准备饭菜等，培养学生尊老爱幼的思想，进一步提升学生的道德素养和德育修养。

第二，初中生处于思想品德发展的重要时期，班主任需明确社会环境、校园环境和家庭环境对学生的影响，缓解学生生活和学习的压力负担，培养学生积极心态。比如，班主任可与居委合作，共同展开节约用水的宣传活动，让学生合作制作节约用水的主题海报，并分发给居委群众，在真实体验中，形成环保意识和绿色发展意识，推进德育工作的顺利进行[2]。

结语：综上所述，新时期下的初中班主任德育工作创新，能契合素质教育的要求，促进学生的综合发展。对此，初中班主任需紧跟时代发展趋势，结合初中生的身心发展特征和德育工作要求，改变自身的工作理念，从思想、心理等方面做好学生的有效引导，利用德育实践活动坚定学生的文化认同、政治认同，提升学生的德育修养，以此达到德育工作的育人目标。

参考文献：

[1]杨婷.注重德育 贵在得法——关于初中班主任德育工作的思考[J].名师在线（中英文），2024（3）：50-52.

[2]夏咸群.初中班主任德育工作创新方法探究[J].华夏教师，2024（14）：37-39.