高中语文情境教学实践研究

【摘要】在当前的高中语文教学过程中，为了培养学生的语文学习效率，教师需要在课堂教学过程中为学生开展情境教学活动，从而为学生营造适宜的学习环境，帮助学生提升语文学习主题总结的能力。在情境教学模式下，高中语文教师需要将语文枯燥的课文以更加直观的方式提供给学生，通过对学生学习环境的营造，让学生在学习过程中能够感受课文所营造的氛围，这样有助于让学生更加容易地理解文中的故事，从而深刻解读作者所要表达的内容。本文就高中语文教学情境教学实践研究展开论述。

【关键词】高中语文；情境教学；实践研究

情境教学是当今高中语文教师在开展教学活动时的一种探索，旨在通过为学生营造与学习内容相关的环境，让学生对语文学习内容开展深度的探索，从而提升学生的学习水平和学习质量。这需要教师在为学生开展教学活动时，为学生的学习活动做好充分的保障，从而让语文学习环境能够激发学生对于语文知识的学习与探究兴趣，并让学生通过相关环境的影响，对语文课文学习进行正确的分析。同时，在这样的教学模式下，教师还能激发学生的文学鉴赏水平，有助于提升学生对于优秀作品的学习能力，从而提升学生的语文学科核心素养。

一、创设问题情境，激发探究欲望

在高中语文课堂教学过程中，教师可以结合课文教学内容为学生创设一些问题情境，从而激发学生的语文学习探究欲望。高中语文教师在为学生创设问题时，需要从多个方面进行考虑。不但要在问题情境创设的过程中，注重教学问题质量的提升，同时还要注重问题对于学生的启发情况，为学生提供好这些保障，教师能够完善语文问题情境创设过程中的不足，从而让语文问题情境的创设质量不断提升，让学生能够在语文课堂的学习过程中加强思考。

例如，高中语文教师在为学生讲解《归园田居》时，在课堂教学过程中教师可以为学生提供一些高质量的问题，从而创设语文课堂的问题情境。如教师可以在教学活动开始前询问学生，“你们对陶渊明有哪些了解、陶渊明的作品主要风格是什么、根据归园田居四个字你能大体概括本文表达了什么内容吗”等问题，让学生在正式学习前就对学习内容进行思考与探究，并让学生带着这些问题开展学习活动，从而提升学生在语文学习过程中知识重点的关注度，让学生能够加深语文重点学习知识的印象，提升学生语文课堂学习质量和学科素养。

二、角色扮演，深入体验文本情境

在高中语文课堂教学内容中，教师通过讲述的方式很难让学生理解文本内容和作者所要表达的情感，从而无法高效率培养学生的语文学科核心素养。在这样的教学情况下，高中语文教师在教学过程中可以为学生开展角色扮演活动，从而通过让学生扮演课文中的不同角色，体会真实环境的情况，帮助学生理解不同角色的状态，并对语文课文内容进行更深层次的探究。通过这样的教学方式，教师不但能够丰富学生的课堂学习体验，同时还能降低学生对于语文文本分析的难度，从而提升学生的语文课堂学习效率。

例如，高中语文教师在讲解《雷雨》时，在课堂教学过程中教师可以根据学生的不同性格来为学生匹配《雷雨》中的不同角色，并将课本变成剧本，让学生在课堂上对于重点故事内容进行情境再现活动，丰富高中语文课堂情境创设内容。在这样的情境教学活动中，教师可以让学生有体会不同角色的意识，以更加直观的方式对作品进行学习与探究，有助于让学生理解文中的矛盾，从而更加容易总结作者表达的主题，帮助学生理解故事情节的发展。

三、朗读与背诵，强化语言感受力

在高中语文情境教学过程中，教师想要提升学生的语文学科核心素养，就需要在教学过程中注重引导学生开展朗读与背诵，帮助学生积累一些优秀的语文素材，强化学生对于语言的感受能力。这需要高中语文教师在课堂教学过程中为学生创设良好的诗意情境，从而激发学生对于优美句子的朗读与背诵的兴趣，并让学生掌握高水平的语文表达，促进语文学科对于学生语言发展的培养。

例如，高中语文教师在为学生讲解《中国人民站起来了》时，在课堂教学过程中，教师就可以为学生引入一些红色文化资源，烘托红色文化的教学氛围。同时，教师可以结合红色文化氛围，为学生举办朗读活动，让学生在语文课堂上结合本篇文章进行朗诵，提升学生的语言发展水平。通过这样的课堂情境教学方式，教师能够在课堂教学过程中培养学生的爱国意识，而且还能让学生感受到语文文字的力量，从而激发学生的学习动力。

【结束语】综上所述，高中语文情境教学实践研究，通过一系列创新教学方法的探索与应用，不仅丰富了语文课堂的内容与形式，更深刻地激发了学生的学习兴趣与主动性。情境教学法通过模拟真实或虚构的场景，有效促进了学生语言运用能力、情感体验能力的发展，使学生在理解文本、分析人物、感悟情感等方面展现出更高的能力。同时，它也促进了师生之间的良好互动，构建了更加和谐、生动的教学氛围。

【参考文献】

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[2]姚彩华. 情境赋能课堂，素养落地开花——谈高中语文大单元情境教学 [J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2024， （07）： 5-7.