利用平行教材资源，优化小学英语课堂教学

摘要：随着教育的不断变化和发展，人们越来越关注到了小学英语课堂教学对于学生各种思维习惯以及意识观念等方面培养的重要意义。在新出台的课程标准中明确提出了英语学科的核心素养，培养要更加深入，更加具体。教师要不断的让自己的教学内容变得更加丰富且更加灵动，符合本班级学生的年龄特点。平行教材资源作为与主教材相辅相成的教学材料，以其主题相关性、形式多样性和文化丰富性，为小学英语课堂注入新活力。合理利用平行教材资源，不仅能够拓展学生知识视野，还能通过多样化的学习体验提升课堂教学效果，成为优化小学英语教学的关键路径。

关键词：平行教材资源  小学英语  课堂教学  教学优化

引言：在小学英语教学体系中，传在传统的英语教学过程中，大多数的教师都是以教材为主要的资源开展教学讲授教材中的具体知识。并没有对教材中的其他内容进行拓展，这就使得英语学科无法满足学生的需求。长此以往，这种枯燥的教学模式往往也会让英语课堂失去兴趣和热情，学生很难在英语学习的过程中获得更加良好的体验。通过教师利用好平行的教材资源，可以让英语课堂变得更加丰富，也可以吸引学生的注意力，发挥英语课堂的作用，助力学生形成各种意识和观念。

一、科学筛选平行教材资源

随着科学技术的不断发展，教师所面对的各种资源也会变得更加丰富。那么，如何在这些资源中挑选暗示和本班学生的，且与教材内容相符合的平行教材资源已经成为了教师应该思考的一个重要问题。只有平行的教学资源选对，学生才能够在资源中有所收获。

首先，教学资源的选择并非看教师对哪一方面感兴趣，而是要与教师所要达成的教学目标、教师所讲授的教材中出现的一些内容相结合，这样才能够确保资源能够有效的去辅助教师达成教学目标，才能够发挥它的价值和作用。如教学"Food"主题时，优先选择包含食物词汇拓展、饮食文化介绍的绘本或短文。这些词汇的拓展和各种绘本故事的引入，可以打破枯燥的学习氛围，让学生更加主动的去理解课本上的知识，进而提升他们的词汇积累数量和语言表达能力。

其次，教师除了要将这些教材资源选择重心放在符合教学目标和教学内容上，同时还要结合本班学生的实际特点，考虑到本班学生的实际情况和所处到的年龄学段，选取一些符合他们兴趣爱好特点的资源，这样的教材资源才会变得更加适合学生。对于一些较低年级的学生来说，他们更喜欢一些图片多，故事情节比较简单的绘本，理解起来并无多大难度，还能够在阅读的过程中掌握一些简单的词汇或句式，体会作者所要表达的各种思想感情。那么教师就可以选择一些比较简单的色彩鲜艳的绘本故事，如《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》），而对于高年级的学生来说，这些简单的故事已经不能够吸引他们的注意力，对他们来说过于简单，他们更加愿意把精力投入到一些能够引发他们思考的略微有一些难度的故事上，这时教师就可以在课堂上引入一些思辨性较强的英语短文或者一些纪录片的片段，影响学生的注意力，让本班部分学生都投入自己的思考。

最后，教师还要做好质量上的把关，从语言的准确性，内容的精准性和正确的价值观导向上进行筛选，确保学生都能够接触到非常优质的、适合他们学习的学习资源。

二、深度整合平行教材资源与主教材

教师为学生拓展一些其他的资源，并不是仅仅在某堂英语课堂上，而是要贯穿英语教学的始终，是一个持续的需要教师去坚持个工程。教师应该思考怎样才能够发挥平行教材的辅助作用，拨打将平行教材的内容和主教材的内容相结合，让学生能够通过各种各样的资源理解教材中所展示的内容学习，并达到教师所要达到的目标。比如教师可以利用各种各样的资源进行导入，通过多媒体来展示一些有意思的视频或音频材料，为学生创设一个具体的情境，这样能够在很大程度上吸引学生的注意力，激发学生参与的热情。在重点内容讲授的环节，教师也可以补充一些相关的资源，比如教师可以通过为学生讲解一些故事来帮助学生理解抽象的一些概念。在完成学习以后，教师还可以利用各种各样的资源对学生的学习成果进行检验或巩固学生的学习成果，也可以根据本班学生的不同情况来为他们设计更加分层化的作业，鼓励学生自主的进行拓展学习。

此外，不仅仅教师是各种平行教材资源的开发者，同时学生也是资源的开发者，教师还可以组织学生参与到开发中，让他们自己去和同学或教师分享在课外所收集到的一些有关于英语学科的学习素材，比如让学生去分享某些绘本故事，或者一些有趣的新闻等等，并将这些内容融合到自己的课堂教学中，寻找与教学内容相关系的内容，让学生进行展示，这样才能够真正的实现从教师主导着教学转变为教师和学生共同的建构起学习的资源，构建充满活力、高效的英语教学生态。

三、创新教学方法，释放资源效能

教师想要发挥好平行教材资源的优势，关键是要利用好恰当的教学方式，教学方式的恰当利用是对传统英语课堂教学的创新，能够改变在传统教学过程中所存在的各种各样问题。在英语课堂上，教师你可以为学生设置一个任务，利用任务驱动法，引导学生在解决实际问题的过程中，运用好英语。如阅读故事后，教师就可以为学生设置各种各样的任务，让学生通过完成这些任务去更好的理解阅读故事中所表达的意义和内容。在学生理解了故事内容后，就可以让学生自己去将故事结局进行改编，或将这些故事以小组的形式展现在学生面前，这样不仅仅能够让他们去对故事进行主动的阅读，还能够在阅读的过程中培养他们的创造能力和合作能力。

教师还可以在教学过程中为学生设置一个具体的与学生日常生活紧密联系的情境，或者借助影视的片段或一些动画等，还原真实的语境，从而开展角色的扮演活动，这样的英语课堂变得更加生动有趣，学生也能够主动的投入到交流和沟通过程中，提升了他们的语言表达能力和对于英语的认知能力。这都是符合当下英语课堂教学的新方法，能真正的发挥资源的价值和作用。

结论：平行教材资源为小学英语课堂教学提供了广阔的优化空间。教师需充分认识其价值，通过科学筛选、深度整合与创新教学，将平行教材资源有机融入课堂。这不仅能有效激发学生学习兴趣，丰富知识储备，更能在多元化学习体验中提升语言综合素养，推动小学英语教学从知识传授向能力培养的转型。未来，随着教育技术的发展与教学理念的更新，平行教材资源的应用将持续深化，为小学英语教学创新注入持久动力。

参考文献：

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