历史情境模拟教学法对提高学生历史认知能力的影响

摘要：由于历史课程涉及的领域广泛，且与实际相关性较差，使得学生在掌握这门课程方面存在挑战。然而，采用情景式的教学方式，能够更好地激发学生的兴趣，增强他们对课程的认同，从而更好地掌握历史。在这篇文章里，我们将深入研究如何利用情景教学来提升高中历史课的效果。

关键词：历史情境模拟；教学法；学生；历史认知能力；影响

引言：

历史学科涉及的内容极其广泛，需要学习、理解和记忆的知识点十分复杂，此外，由于历史的发展与我们的现实生活有一定的差距，学生们很难从中获取足够的知识，因此，初中生学习历史时面临着两个显而易见的挑战。在历史课堂上，为了提高学生的理解能力和记忆力，我们需要一种能够有效激发他们思考的教学方法。这种方法可以弥补学生在历史经验方面的不足，让他们更好地掌握"触摸"历史。

一历史情境模拟教学法的理论基础

（一）历史情境模拟教学法的内涵

历史情境模拟教学法是指教师在上课之前利用多媒体或其他辅助手段，通过创设各种真实的、具体生动形象化和可操作性强的情景，帮助学生理解教材内容并掌握相关知识点。其次在历史课堂上运用角色扮演进行分组的表演，以小组为单位由学生组成一个个不同类型且具有鲜明特点或相同兴趣爱好的人物进行演练与引导教学，在这个过程中可以采用角色扮演法来模拟历史情境也可进行事物演练的方法。最后可以让教师在教学过程中扮演的角色，学生在根据历史事件发生的情况和人物所处情境运用自己所熟悉且有趣的场景或物品来模拟真实生活。通过让学生参与讨论、小组合作等形式将抽象化复杂化为具体形象地展现给同学们听课时对知识点掌握程度以及学习效果进行评价与反馈，教师在教学过程中扮演角色，要求引导同学积极思考并主动回答问题以小组为单位，通过扮演角色的表达将自己在角色扮演中所获得经验与他人分享从而帮助学生理解历史事件发生、人物形象塑造和发展过程。

（二）历史情境模拟教学法的设计原则

在进行历史情境模拟教学法的设计时，应遵循以下原则：首先就是目的性。学生参与角色扮演，模拟历史情景是为了完成学习任务和实现角色期待。因此教师要为每个小组安排一个主题、让学生扮演不同类型人物来体验真实发生过的事情或经历过相同事件，同时也可以通过情景再现、表演等活动，使学生产生身临其境地感受情境中所包含历史场景的意义，加深对历史知识点及背景内涵理解与感悟。其次就是趣味性。在历史情境模拟教学法中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，激发他们对历史认知过程产生兴趣和热情。因此为了达到更好地效果，我们必须要以一定形式引入历史场景、创设情景并提供适当的背景材料来吸引学生注意力，同时也要注意的是为每个小组设计不同类型角色（如担任主角角色或扮演配角人物者）来引发全体同学参与角色扮演情境中所需经历的一切事件，进行表演与提问等活动。最后就是科学性。在历史情境模拟教学法中，教师要有针对性地设计教学内容，充分考虑学生的知识水平和心理特点、学生参与历史认知过程的程度等因素来进行科学合理安排，同时还要注意到每个小组对历史课文或主题讲解完毕后，应立即组织角色讨论会或是提问与总结环节，以此来激发学生们对历史的喜爱和热情。

二历史情境模拟教学法对历史学习的影响

（一）帮助学生加深对历史事件的理解

历史学科与众不同，它涉及的历史事件大多与当下社会息息相关，因此，教师应该把重点放在将这些历史事件与当下社会联系起来，而不是仅仅依靠书本上的知识，这样才能让学生更加深入地理解历史。通过情景模拟教学，我们可以让学生更轻松地理解历史事件和学习相关知识。

（二）可以激发学生学习历史的浓厚兴趣

如今，兴趣已经成为了提升学习成绩的关键因素。如果学生缺乏对于高中历史的热爱，那么老师的课堂表现也将无从谈起。传统的课堂授课模式往往无助于培养学生的学习热情，而情境式的课堂则能够让他们更加投入。采用情景模拟教学法，学生们能够模拟出当时的历史背景，从而更加深入地理解和掌握相关的历史概念，这种方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能为他们的学业带来更大的收获。

（三）可以充分发挥出学生的主体地位

传统的教学模型依赖于教师的指导，学习者仅仅处在消极的了解阶段。相比之下，采用情景模拟教学法能够让学习者更直观地体验到历史的真实，从而更好地掌握历史的概念，并且能够让学习者更多的思考、探究，从而更好的掌握课程内容。这种教学方法打破了原有的填鸭式教学，让学员能够更好的参与课堂，并且能够更好的展示个人观点，从而更好的培养学生的学习能力。通过这种方式，我们可以大幅度改善历史课堂的质量。

（四）可以促进学生历史综合能力的提升

在初中历史课堂上采用情景模拟教学法，既可以以初中历史教学的目标为基础对课堂进行科学的安排，又可以借助情景再现，引导学生思考与研究历史事件，帮助他们运用掌握的历史知识来解决历史情景所再现的问题，从而不断提升他们分析问题和处理问题的能力提高学生的历史认知能力，同时也可以锻炼他们在解决实际问题时运用所学知识和理解新事物的能力。情境模拟教学法有利于引导学生主动思考，由于传统课堂中教师是“一言堂”式教育方式，因此导致了部分同学对老师讲课内容产生厌烦心理，甚至有一部分学生会因为听不懂教材、上课态度生硬而出现反感与抵触情绪等现象，同时也会影响到其他同学学习兴趣的提升和知识面拓宽，不利于培养其自主解决问题能力，所以采用情景模拟教学法有利于学生们读懂教材，拓展学生们的知识宽度，加强他们的自信心。

总结：

通过采取情境教学法，不仅能够激发学生的学习热情，还能够填补他们对于历史的认识缺口，并且能够有效地帮助他们理解和分析历史资料，因此，这种有助于提高课堂教育的有效性和质量的有力手段，值得我们的老师去充分利用。

参考文献：

[1]陈利明. 浅谈高中历史教学中的情境教学[J]. 教师，2015（12）：63-63.

[2]陈峰. 创设情境激活课堂——浅谈高中历史教学中的情境教学[J]. 文理导航， 2014（1）：67-67.

[3]黄芳，历史情境模拟教学法对提高学生历史认知能力的影响J].考试周刊，2017，000（099）;16-16.

[4]王瑾.历史情境模拟教学法对提高学生历史认知能力的影响[J].湖北第二师范学院学报，2015.20-21，

[5]祁婧.历史情境模拟教学法对提高学生历史认知能力的影响[J].新课程（教育学术），2018，000（007）：22-23