基于数形结合思维的小学数学教学探究

摘要：数学作为一门抽象与具体交织的学科，对学生逻辑思维发展和具象能力认知有着重要的推动作用和意义，教师在教学过程中要注意结合学生的实际理解力增强学生的思维能力，奠定良好数学学习基础。数形结合思维教学不仅能够帮助小学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习兴趣和积极性，还能培养学生的逻辑思维能力和创造力，为未来的学习奠定坚实的基础。教师要结合学生的实际情况和认知能力采用合适的数形结合教学策略开展数学课堂，加深学生对于小学数学教学的认识和理解。

关键词：数形结合；小学数学；教学探究；思维认知

引言：小学低年级的学生正处于认知能力发展的关键时期，也是良好学习习惯养成的重要阶段。教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣的有效培养，更进一步奠定学生的数形结合思维能力。但就传统教学而言教师会借助大量的数学习题增加学生对于数形结合知识的熟悉度，让学生根据思维习惯答题。这不但限制了学生的空间想象能力，也并不利于对学生数学思维的培养，所以教师要尽可能地尝试有关数学课堂的创新。基于此本文就如何在数形结合思维下开展小学数学教学探究展开探讨，希望能更好促进学生学习数学的能力。

一、化抽象为具象教学，提升学生理解能力

数形结合教学的一大优势便是能将抽象的数学知识化成更加具象的内容，增强小学低年级学生的理解能力。在该阶段教学中教师要注意结合学生的实际认知能力，选择恰当有效的教学方式教学，更好地提升学生的数学学习兴趣。化抽象为具象的数形结合思维则更有助于提高学生的理解能力，满足学生的学习需要[1]。

比如教师在教学五以内数的认识时可以运用该种教学方式开展数学课堂，带给学生更好的学习体验。首先教师可以向学生展示5朵花、五只小鸟或者五个苹果等实物图片，让学生直观地感受数字“5”所代表的数量。这些色彩鲜艳的实物能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学生对于数字五有了更加具体的认识之后可以用五个圆圈来表示这些实物，有效实现将具体的事物抽象为图形。通过这种方式学生能更清晰地理解数字的含义，明白数字“5”不仅仅是一个符号，更代表着一定的数量。这能够将抽象的数学化为具体的内容，实现抽象和具象的交替轮换，更好提高学生的理解能力。

二、结合学生实际生活，培养数形结合思维

小学低年级的学生更加重视对于一些事物的直观感受和理解，这也就代表该阶段学生的思维更加偏具象化的认识。教师若想培养学生数形结合思维更顺利推动小学数学课堂的开展，可以结合学生的实际生活内容教学，带给学生更好的学习感受[2]。

比如教师在教学生认识图形相关内容时，可以充分结合学生周围的一些物体开展教学。在认识长方形时可以展示一些长方形的实物如书本、黑板或者窗户等，让学生观察这些物体的形状特征。学生会发现长方形有四条边四个角，对边相等。教师可以让学生利用自己手边扳手的图形或者工具画出长方形，让学生更深入地认识长方形的四条边和四个角，以及长和宽的概念。通过实物和图形的结合学生可以更直观地理解长方形的特征，并且能够在生活中识别出长方形的物体[3]。这种教学方式将数学知识和学生的实际生活密切结合，更有助于学生在生活中发现数学、感受数学、理解数学，培养学生的工学结合思维。

三、借助数形思维教学，培养学生解题能力

数形结合思维更是对学生逻辑思维的有效培养，教师在教学过程中要注重二者之间的有效转化，奠定学生良好的数学学习基础。小学低年级教学更需要重视该方面的内容，为学生之后的学习生活奠定扎实的基础，更好感受数学魅力[4]。

比如教师在让学生解决相关应用题时可以运用数形结合思维的有效转化培养学生的逻辑思维能力。让学生的解题能力进一步提升。在进行一些简单问题的加减法运算时教师可以借助某位学生的例子或者更加具象的场景让学生思考，比如小明有三个苹果，小红有两个苹果，他们一共有几个苹果？教师可以用图形表示小明的三个苹果和小红的两个苹果，然后将其合并在一起数出一共有五个苹果。在这个过程中学生可以通过图形直观地看到两个数量的合并过程，从而理解加法在实际生活中的应用。又比如一共有五个苹果，小明吃了两个后还剩下几个苹果？用五个圆圈表示五个苹果，划掉两个圆圈，让学生数一数还剩下几个圆圈。这样的问题可以帮助学生理解减法在实际生活中的应用，提高学生的解决实际问题的能力。

结束语：数形结合思维在小学数学教学中具有不可替代的重要作用。就是可以借助多种教学方式有效地将数形结合思维融入小学数学教学中，激发学生的数学学习兴趣同时又能培养学生良好的学习习惯。这不仅能提高学生的数学学习效果，还能培养学生的思维能力和创新精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在今后的小学数学教学中教师应不断探索和创新数形结合教学方法，为培养具有高素质的数学人才贡献力量。

参考文献：

[1]谢璧珊.数形结合思想在小学数学教学中的应用策略探究[J].数学学习与研究，2024，（29）：73-76.

[2]叶秀美.数形结合在小学数学教学中的价值与应用路径探究[J].考试周刊，2024，（38）：74-77.

[3]虎良省.新课改下小学数学教学“数形结合”应用实践探索[J].基础教育论坛，2024，（16）：68-70.

[4]凌华.基于数形结合思想的小学数学高年级应用题教学研究[J].小学生（下旬刊），2024，（07）：10-12.