真实问题情境引领下小学数学互动式教学路径

摘要：本文分析了真实问题情境引领下小学数学互动式教学的策略，目的是结合新课程改革的形势，加强对数学教学思想和方法的创新，构建高效课堂。结合新课标的新思想、新理念，打造课堂，教师要用真实问题驱动学生思考，促使学生在课堂上增强互动，提高学习效率，发展学科核心素养。

关键词：问题情境；小学；数学；互动式

在小学数学的真实问题情境引领下，构建互动式的课堂，教师要围绕着教学目标，对课堂教学的情境和问题进行精心的设计，巧妙地搭建问题情境。在课堂实践中，致力于使学生形成思维上的互动、语言上的交流，在彼此的交互中，加深对数学知识的掌握和合理运用，提高学生的数学学习能力和综合素养。

一、用趣味问题引发思考

在真实问题引领的教学理念下，小学数学教师要以构建互动式的课堂为目标，引发学生的思考，促进学生展开互动，在情境创设中，提出问题，激活学生的学习兴趣，使学生形成较强的求知欲，在心理状态上达到最佳水平，主动的参与学习，做好学习前的准备工作，为后续探究问题的答案奠定基础。教师应强调问题的真实性，驱动学生的思考和交流，以人教版教材中的“长度单位”课程为例，在课程的开始，可以设计与学生日常生活紧密相关的问题，询问“同学们，你们知道我们教室里的课桌有多长吗？你们能用手中的刻度尺测量一下吗？”引起学生的兴趣，促使学生开始思考如何使用刻度尺来测量物体的长度。

从情境教学的视角，教师还可以引导学生观察教室内的物品，例如课桌、椅子、黑板等，让学生估计不同物品的长度，并使用刻度尺进行测量，促使学生感受数学知识的实用性，增强学习的兴趣。教师还可以组织学生进行小组测量活动，每组学生负责测量教室内的不同物体，例如课桌、黑板、窗户等，记录测量结果，讨论如何选择合适的长度单位，包括厘米或米，并解释为什么选择该单位，实现互动式教学，激发学生的学习动力，提高学生的数学素养[1]。

二、设计实践练习题

学生在真实问题情境的引领下，探究知识，彼此互动，加深对知识的理解和掌握，该过程中，学生需要依托具体的问题对知识进行探究，由教师设计实践练习题，让学生参与解题，促使学生对知识的内化和自我提升。在学习“表内乘法”课程时，教师可以从学生的现实生活中提取素材，创设与表内乘法相关的真实问题情境，模拟购物场景，让学生扮演顾客和商家，针对商品的数量和单价来计算总价，引入乘法的概念。设计简单的乘法算式，让学生进行计算，例如“3×4=？”“5×6=？”等，以巩固乘法口诀。教师还可以结合购物、分配物品等真实情境，设计应用题目，丰富课堂上的内容，例如“小明买了3支铅笔，每支铅笔2元，他一共需要支付多少钱？”或者“老师要将10个苹果平均分给5个同学，每个同学能得到几个苹果？”让学生自主探索和解决。

从开放性真实问题情境的角度，教师还可以提出问题“如果小明有12元钱，他可以用这些钱买哪些东西？”注意保持每件商品的价格都是整数元，且不超过12元，在计算问题的实践中，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。教师可以将学生分成小组，让学生围绕某个问题或练习题进行讨论，例如，在解决情境应用题时，可以让学生先分组讨论，分享解题思路和答案。值得一提的是，最终的课堂反馈环节是必不可少的，教师可以在学生完成练习题或参与互动活动时，及时给予评价，指出学生的优点，使其建立学习的信心，同时协助学生总结经验，明确不足，并提出改进建议，注重鼓励性评价，肯定学生的努力和进步，促使学生在真实问题情境的引领下，加强实践，提高学生的乘法运算能力和数学素养[2]。

结论：

综上所述，问题情境教学法引领下的小学数学教学实践中，教师要强调问题的真实性，打造互动式的课堂，促使学生在广阔的学习空间中探究问题的答案，充分的发挥出创新思维、想象能力，完成学习任务。教师要围绕着以人为本的理念，加强对学生的个体的关注，使学生可以在课堂上体验成功的喜悦感，增强课堂上的学习效果。

参考文献：

[1]吴欣遥. 小学数学教科书问题情境内容分析及改进策略研究--以人教版、苏教版“数与代数”领域为例[D]. 江苏：扬州大学，2022.

[2]冯珂. 小学数学教材中导入情境的真实性研究[D]. 海南：海南师范大学，2022.