培养小学生良好作业习惯养成方法的研究

摘要：教育“双减”背景下，小学生作业质量不高，究其背后的原因在于学校教师和家长缺乏对小学生良好作业习惯的培养，本文在客观分析注重培养小学生良好作业习惯养成方法原因的基础上，试图在教学实践中对家校合作为学生营造好写作业的环境、家校合力为学生制定写作作业的规矩和家校承担培养学生作业专注力的责任这三个方面的方法策略进行应用研究，取得了较好的课堂研究成果和教学成效。

关键词：教育双减；小学生；作业习惯；养成方法

一、培养小学生良好作业习惯养成方法的缘由

教育“双减”政策落地实施后，小学生的作业量与之前相比明显减少了很多，但教师在批改小学生作业过程中也发现了小学生作业卷面不整洁、错误率高和不能按时完成作业等亟待解决的问题。小学生的作业分为课堂作业和家庭作业两类，为给小学生减轻作业负担，教师留出更多的课堂时间供小学生完成作业，但从小学生课堂上写作业的情况来看，有部分小学生在写课堂作业的过程中注意力不集中，与同学交头接耳说话，写作业的速度较慢，不能独立完成作业，课堂上任何动静都能吸引有些小学生的注意力，这些现象仅是教师在课堂作业上发现的问题，而家庭作业离开了教师的监督和引导，小学生能够独立完成家庭作业的情况可想而知。教师在家访中对小学生良好作业习惯养成问题进行了家庭访谈调查，发现多数低年级阶段的小学生没有养成良好的作业习惯，写作业的过程中需要家长通过“哄骗”“奖励”“陪写”的方式才能完成家庭作业任务，还有的小学生写作业时不够专心，心思放在了看动画片和打游戏上，家里稍有风吹草动就吸引了小学生的注意力；还有小学生在写家庭作业时与父母“讨价还价讲条件”，还有的小学生边吃零食边写作业，这些现象都是当前小学生不良的写作业习惯。教师为扭转小学生各种不良的作业习惯问题，对培养小学生良好作业习惯养成方法的教学实践课题进行探讨和研究，这是研究该教学实践课题的重要缘由。

二、培养小学生良好作业习惯养成方法的策略

1.家校合作为学生营造好写作业的环境

心理学家认为，人在不同的环境条件下会产生不同的情绪和情感，并且随着环境条件的变化人的情绪和情感也会发生变化。这反映出环境对人的情绪和情感具有一定的影响，教师则可有效利用环境对小学生写作业的积极影响，与家长联合为小学生构建良好的写作业的学习环境。教师在研究小学生课堂作业情况和家庭作业情况的过程中，发现课堂作业情况要优于家庭作业情况，学习环境氛围较好家庭的孩子能够认真独立的完成家庭作业，而家庭环境不好的小学生完成家庭作业的情况则相对不容乐观，经过大量的作业教学实践研究证明，家校合作为小学生营造写作业的好环境，对于小学生良好作业习惯的养成和培养具有重要的教育价值和作用。为小学生营造好写作业的环境，不仅在于硬件上为小学生配齐书桌、书架和书房，更多的要引导家长以身作者多读书、学习，用自己的行动为孩子营造自律学习的良好习惯，这必然会在潜移默化的家庭学习环境中使小学生养成良好的作业习惯，这就要求家长在孩子写作业时不要看手机、看电视等不利于给孩子营造良好好的写作业环境的事情。让小学生在安静的作业环境中，不浮躁，静下心来认真写作业。此外，教师要在课堂上为小学生营造良好的课堂作业环境，抓好课堂纪律，禁止小学生在课堂上大声喧哗而影响其他学生专心静心的写作业。

2.家校合力为学生制定写作作业的规矩

无规矩不成方圆，这句话讲述的是规矩规则的重要性，而小学阶段的学生犹如初生的太阳，他们的价值观和学习习惯还处于形成的初期，在萌芽初期学校教师和家长有针对性的培养小学生良好的作业习惯，对于小学生良好学习习惯的养成和形成正确的学习观、价值观具有重要的现实意义和长远教育意义。语文教师在培养小学生良好作业习惯的过程中可与家长联合一起制定小学生写作业的规矩，以下是教师在实践中探索建立的作业行为规范：第一条是课堂作业时要有“三心”（专心、细心、爱心）；第二条是课堂作业时要做到“三不”（不三心二意，不少做漏做题、不交头接耳）；第三条是课堂作业时要遵循“五要求”（要求书写作业工整、作业卷面干净，要求按时交作业，要求不能抄袭他人作业，要求作业要符合老师提出的要求和规格，要求作业错题要订正）。教师也要引导家长来制定家庭作业规范：第一条是家庭作业时要按照老师布置的家庭作业内容和要求来写；第二条是家庭作业时不能和家长提要求、谈条件；第三条是家庭作业时不准吃东西、不准东张西望、不准看电视和手机；第四条是家庭作业要认真书写、卷面干净；第五条是家庭作业时要逐步养成独立写作业的习惯；第六条是家庭作业时要求在规定时间内完成作业（写家庭作业时不允许拖沓）；第七条是老师布置的预习复习、背诵课文、数学公式和动手完成实践作业等口头作业也要按时完成。学校教师和家长通过制定规矩来引导小学生养成良好的作业习惯，需要注意的是教师和家长在制定完规矩后要监督小学生做到规矩要求的内容，同时教师和家长还要根据具体情况不断完成和修改写作业的规矩。

3.家校承担培养学生作业专注力的责任

俄国著名教育家乌申斯基曾把“良好的习惯”比喻为“存储在人大脑中的资本”，并且这个资本能够在人成长学习及未来工作的过程中带来源源不断的价值。这句话形象的阐释了培养小学生良好作业习惯的重要性。良好的作业习惯培养不是一朝一夕就能完成的教学任务，需要教师和家长在长时间内教育、引导和培养小学生养成良好的作业习惯，需要教师和家长承担起培养小学生良好作业习惯的教育责任，这也是教师和家长不容推卸的教育责任。培养小学生良好的作业习惯最为关键的方法是家长和学校教师要联合培养小学生写作业的专注力。从小学生课堂写作业的情况和家长反映的小学生写家庭作业的情况看，小学生写作业时容易被其他声音吸引和打断，小学生写作业时喜欢边吃临时边写作业，写作业的时候喜欢和同学和家人说话，这些现象背后的根本原因在于小学生缺乏专注力，教师和家长要采取有效的方法对小学生的专注力进行重点培养，具体可从以下几个方面进行探索培养。一是学校教师可利用有效的课堂作业来培养小学生的专注力，要求小学生在课堂作业上不准说话，独立认真高效完成课堂作业任务，对认真专注完成作业的小学生给与奖励，对不能专注完成作业的小学生进行“减分”记档管理，并帮助小学生分析其缺乏专注力的原因，对应原因逐一实施提高小学生写作业专注力的策略，长期坚持对这类学生的跟踪培养和监督，直至小学生养成独立写作业所需的专注力。二是家长要全程参与孩子作业专注力的培养，这是因为家长不仅是孩子的第一任老师，而且还是培养孩子养成良好家庭作业习惯的监督者和指导者。家长在孩子写家庭作业时要注重培养小学生“专心写和快乐玩儿”观念，要求孩子写作业时就心无旁骛的写作业，写完作业允许孩子快乐的玩儿。

结语：

作业具有检测、巩固知识和加强记忆的重要作用，本文从作业习惯培养的视角对小学生良好作业习惯培养方法的研究，期望能够对其他教师和家长有教育借鉴意义。

参考文献

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