谈班主任如何开展低年级学生养成教育工作

摘要：本文探讨了小学低年级养成教育的重要性及实施策略。通过明确教育意义、规范行为规则、树立榜样引领，以及结合外在奖励与内在自觉的教育方法，提出班主任在养成教育中的具体实践。同时强调了学校、家长、社会多方合作的重要性，旨在为学生全面发展奠定基础。

关键词：养成教育；小学班主任；低年级学生；行为习惯

一、明确意义，让“养成教育”有信念支持

习近平总书记指出，“育人的根本在于立德”，并提出“落实立德树人根本任务”。小学阶段是塑造孩子道德品质的重要时期，养成教育作为小学德育的核心，其意义不言而喻。

叶圣陶先生说：“教育即习惯的培养。”小学低年级学生处于行为习惯的养成关键期，此阶段的教育对其终身发展影响深远。良好的行为习惯不仅影响学生当前的学习效果，还直接关系到未来的人格发展。比如良好的时间观念、守纪律的习惯，不仅让孩子在校表现更好，也为其未来的学习和职业生涯奠定了基础。

班主任作为学生日常生活的主要管理者，与学生的接触最为紧密，能够准确了解学生的个性及家庭背景，这为实施针对性教育策略提供了优势。班主任需充分认识养成教育的重要性，将其作为使命，为学生的长远发展奠定基础。同时，这种认识也能激发班主任的职业认同感和工作动力，使其更加积极地投入教育实践中。

二、校纪班规，让“养成教育”有规可循

低年级学生规则意识较弱，初入学校常对行为规范感到陌生。班主任应帮助学生学习《小学生日常行为规范》，通过具体案例明确哪些行为是值得倡导的，哪些需纠正，并教会学生改正方法。比如，在讲解“上下楼梯靠右走”时，班主任不仅要口头说明，还可以组织学生进行实际演练，让他们在行动中理解规则的意义。

制定班规是加强行为规范的有效方式。班主任需根据班级实际，制定简单、易操作的规则，涵盖学生日常行为的各方面，并利用班会、晨会等时间反复强调，让规则融入学生的生活中。

此外，班主任可通过布置教室环境，潜移默化地影响学生。例如，将“今天我进步了吗？”“好习惯成就大未来”等标语张贴在教室显眼位置，营造良好的学习氛围。还可以在教室中设置“好习惯展示墙”，鼓励学生分享自己在行为习惯养成中的心得与体会，通过学生间的相互激励，提升教育效果。

三、言传身教，让“养成教育”有引领示范

低年级学生模仿能力强，教师的行为对他们有直接而深刻的影响。班主任需以身作则，在日常言行中树立榜样。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生避免的，自己也应严格遵守。教师的态度、举止、情绪管理等都会潜移默化地影响学生的行为习惯和价值观念。

班主任的示范作用不仅体现在行为上，也体现在语言和态度中。例如，在学生犯错时，班主任可以采用温和、理性的方法，而不是简单的批评或责备。这样的行为模式会让学生感受到尊重，同时学习到如何正确对待自己的错误与不足。

同时，班主任可挖掘班级中具有优良行为习惯的学生，通过表扬和宣传树立榜样，用榜样的力量激励其他学生向优秀看齐。例如，选出“文明之星”“纪律标兵”等，公开表扬他们的优点，并鼓励其他学生效仿。

在与学生互动中，班主任需注重倾听学生心声，了解他们的需求与困惑，拉近师生关系。通过信任与关怀，让学生乐于接受教育，从而更有效地促进行为习惯的养成。

四、鼓励强化，让“养成教育”从外在激励走向内在自觉

孩子渴望表扬与认可，适当的奖励能激发他们的进取心。班主任可通过表扬或奖励机制增强学生的积极性。例如，当某位学生在课堂上表现优秀时，班主任应及时肯定，以增强其信心和动力。

设立“文明之星”“优秀学生”等称号，可为学生提供展示自我的平台，促进良好习惯的形成。班主任还可以利用积分卡或“星星贴”等形式，让学生积累点滴的进步，直观感受到努力的成果。

然而，外在奖励只是辅助手段，班主任更应引导学生内化良好行为。例如，当学生主动帮助他人时，班主任不仅要表扬其行为，更要通过讨论引导其他学生认识到“帮助别人”的意义和价值。在潜移默化中，学生逐渐将这种行为转化为内在自觉，并体会到坚持良好习惯所带来的成就感和满足感。

五、多方合作，让“养成教育”持之以恒

行为习惯的养成是一个长期过程，需学校、班主任、家长及社会共同参与。班主任应积极带动教师团队，通过教研活动交流经验，形成教育合力。同时，班主任需通过家长会、家访等方式，引导家长在家庭中支持和配合学校教育。

家长是孩子第一任老师，其行为和态度对孩子影响深远。班主任可与家长共同探讨适合孩子特点的教育方法，并将学校的养成教育目标传递给家长。例如，班主任可通过家校联系本或微信群，及时反馈学生的进步，指导家长在家中强化孩子的好习惯。

此外，班主任还可以组织家长与学生共同参与的活动，如“家庭教育分享会”或“亲子好习惯挑战赛”，让家长在活动中更加深刻地认识到家庭教育的重要性。学校与家庭协作一致，学生的行为习惯养成才能更为持久且深入。

学校、班主任、家长以及社会各界应当共同合作，共同努力，形成合力，为学生的养成教育提供全方位的支持和保障，让每一位学生都能够在良好的环境中健康成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

结语：养成教育是小学教育的重要组成部分，也是落实“立德树人”目标的关键途径。小学低年级班主任应通过行为规范、榜样引领、鼓励强化及多方合作，为学生养成良好习惯提供支持。这不仅是学生当前成长的需求，更是对其终身发展的深远责任。

参考文献：

[1]陈英姿.班主任如何有效地培养小学低年级学生的行为习惯[J].速读（中旬刊），2017（8）：6

[2]奥云托规.班主任引导家长帮助小学生养成学习习惯的研究[D].内蒙古师范大学，2010

[3]王颖.浅谈如何对小学生进行养成教育[J].才智，2017（5）：25

[本文系2023年度湖南省常德市教育研究立项课题“小学低年级学生行为习惯养成教育的实践研究”（项目编号：CDJYKY202308）的研究成果]