立足数学综合与实践活动，提升小学生问题解决能力

摘要：新的课程标准中，要求培养学生的应用能力和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。“综合与实践”是以问题为导向，自主探究与小组合作相结合的学习活动。教师要优化教学设计，为学生搭建展示自我的平台，加强学生之间的交流，培养学生良好的问题意识，让学生将理论与实践结合，推动学生在数学学习中实现全面发展。

关键词：小学数学；综合与实践；问题解决；教学策略

引言：传统的数学教学以知识传授为主，学生的学习较为被动。数学是一门需要主动探索的学科，教师要转变教学思路，广泛开展综合实践活动，关注学生的学习过程，培养学生的探究意识，促进学生的思维发展，让学生在实际操作中深化对数学知识的理解。

一、创设生活情境，提高课堂教学有效性

数学问题来源于生活，也将应用于生活。教师要创设生活情境，将生活问题抽象化，转变成数学问题。可以采用学科融合的方式，通过具体的故事情景帮助学生感受数学在实际生活中的应用和价值，提高学生的自主探究能力，让学生学会探索知识的方法，学会利用数学方法解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力。

例如在学习五年级下册的《折线统计图》时，为了增加学生对折线统计图的理解，提高学生对图表的应用能力，教师可以将实践活动设计为三部分，分别是数据分析、图表制作和图表分析。在第一个部分中，教师可以为学生提供一段描述我国人口数量变化的文字，让学生合作寻找文字中的关键信息，部分年份不直接给出，而是让学生通过计算得出，锻炼学生的计算能力，收集完信息后，学生需要动手绘制折线统计图，在生活中学生遇到的不会是课本中整理好的数据，而是散乱的数字，这时学生需要找出数字之间的关系，筛选出有用的数据，培养学生的数据分析能力十分关键。在第二个部分中，可以让学生用折线统计图记录自己一周之内的阅读时间或课下作业完成时间，将自己学习情况用数字直观呈现出来。第三个部分可以让学生围绕折线统计图写一个故事或创作一道数学题，锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。画图表的方式能让问题更加直观，通过综合实践活动，能够提高学生对数字的敏感度，学会运用数字方法解决生活问题。

二、小组合作探究，培养学生的动手操作能力

数学是一门应用性很强的学科，解决数学问题需要反复思考、计算、实践、总结。小学生具有较强的集体意识，教师可以设计需要共同完成的项目，在活动中引导学生发现问题，用小组合作的方式激发学生的积极性。要设计展示交流环节，让学生有效地呈现实践成果，通过亲身实践，提高学生的动手能力和团队协作能力。

例如在学习五年级上册的《多边形的面积》时，教师可以让学生以小组为单位，外出测量篮球场、排球场、花坛等场地的面积。在活动前，先组织学生制定活动方案，每个组确定要测量的场地，准备好测量工具，小组成员进行合理分工，有同学维持秩序，有同学负责数据记录。在测量前，学生要记录场地的形状，测量后计算出场地的面积。如果遇到不规则图形，学生可以在纸上画图，将实际问题抽象成数学问题。在所有小组测量并计算完成后，教师要组织学生进行汇报交流活动，每个小组要派出代表，清晰地表述自己小组选择的场所，测量的方法和计算的结果，其他小组进行补充和提问。在小组交流过程中，学生能够交流思想，想到更多更好地测量图形边长和计算几何图形面积的方法。有些小组可能会遇到形状复杂的场地，无法解决问题时可以寻求其他小组和老师的帮助。在实际活动结束后，可以让学生根据本次活动写一篇数学活动日记，或进行数学方法的归纳与总结，将计算多边形的方法制作成手抄报。

三、创新评价模式，为学生提供正反馈

评价是综合实践活动的关键环节，恰当的评价能为学生提供正确的指引，让学生建立自信。新课标下的数学学习，更加关注学生在真实情景中的素养表现，教师要采用发展性评价，引入创新评价指导，从学生的活动兴趣、表达能力等方面入手。要以欣赏的眼光去观察学生的活动，发现学生的闪光点，实现“以评促学”，增强实践活动效果。

例如，教师可以为每次实践活动制作一个评价表，从知识学习、活动参与和创新实践三方面进行评价，并按照活动的模块进行过程性评价。教师要将评价贯穿实践活动的所有环节，在活动准备阶段，要对学生策划方案的完整性、可行性进行评价；在实践活动中，要对学生实验方法的科学性、小组合作的协调性进行评价；在交流环节，要从学生表述的逻辑性、完整性进行评价，可以适当为学生所在的小组加分。在进行综合实践活动时，教师要给学生一定的自主性，鼓励学生提出新的观点和看法，培养学生的创新意识和问题意识，让学生勇于挑战困难。在每次的实践活动结束后，可以采用学生自评、小组同学互评、教师评价相结合的模式，要增加指向学生元认知方面的评价，让学生进行反思和内省。还可以布置亲子实践任务，将家长的评价融入学生的综合评价中。展示性评价是一种新的评价方式，教师可以将学生的手抄报、根据数学问题改编的连环画、学生设计的数学题粘贴在班级的文明墙上，作为班级文化建设的一部分，实现对学生的鼓励性评价。

结束语：解决问题的能力是学生核心素养培养的一个部分，综合实践活动能让学生感受到数学与生活之间的联系。教师要创设多元化的活动形式，以学科知识为支点，以社会生活为载体，培养学生的应用意识，将自主学习与小组合作探究相结合，创新评价模式，关注学生的学习过程，提高学生解决问题的能力，让核心素养落地。

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