浅谈小学语文教师担任班主任工作的有效方法

摘要：作为一名小学语文教师担任班主任，必须深刻认识到做好语文学科的本职教学工作，是每一位教师最基本的要求，也是作为小学语文教师担任班主任的首要职责。学科教学直接关系到一个班级学生的学科成绩，对于每一位学生当下的学习过程和未来的学习积累都是至关重要的。因此，不管是进行工作规划还是实施教学行为，小学语文教师担任班主任都要以自己所担任的学科教学为先，充分发挥自身专业能力，引导学生学好语文知识、做好语文积累，为未来的语文学习打好学科坚实的基础。

关键词：小学语文；学科教学；班主任工作

由于小学阶段的学生年龄较小，理解能力和表达能力相对较弱，因而小学生的学习内容较为基础，学习进度也相对缓慢。相比于其他学段而言，小学班级的管理事务最为繁琐和复杂，对教师的耐心和韧性考验也更大。基于此，作为一名小学语文教师担任班主任，应该准确把握这一角色的定位，在学科教师和班主任工作之间做到有效衔接。

1小学语文教师担任班主任工作存在的问题分析

1.1个人工作定位不明确

由于班主任工作经验不够，教师在兼任班主任与学科教师时顾此失彼，常常出现对两种角色的定位不清晰、工作规划混乱的情况。个人工作定位不明确主要是因为教师没有掌握合适的度。一种情况表现为，教师只关注自己的学科教学而忽视班级管理工作，对班级事务的处理和班级整体的运转情况没有给予足够的重视，而是在维持基本运转的同时任其自由发展。这种情况下，一个班级的发展会出现停滞状态。尤其对于年龄较小、自理能力较差的小学生而言，班级整体的精神面貌、班风班纪都会受到很大的影响。另一种情况表现为，班主任将主要精力集中在班级管理工作上面，对自己所担任的学科教学工作得过且过，甚至一部分教师不能很好的完成基本教学任务。这种情况下学生的语文成绩无法得到提升，而一旦小学阶段的语文基础不牢固，学生在之后各个学段的语文学习都会受到较大影响。

1.2班主任工作与学科教学结合不充分

学科教学和班级管理工作的结合度不够高，通常表现为两种工作之间呈现分离状态，二者没有进行充分的结合应用。导致这一问题出现的原因有以下两种：其一，教师的工作理念陈旧、教学思路不开阔。受传统教学思维的影响，很多教师片面的认为学科教学和班级管理工作之间并不存在太多的关联，在日常教学过程中二者必须做出一定的取舍，而无法实现共赢；其二，教师自身的专业能力不高、教学经验欠缺。随着教育教学改革的不断推进，对班主任工作也有了更高的要求。但受教师自身专业素养的限制，很多教师在实施教学行为时“有心无力”，无法实现班主任工作和学科教学的有效结合。

1.3没有合理发挥学生的主观能动性

在传统教学模式中，班主任作为教学主体，在课堂教学和班级管理中都发挥着主导作用，而学生作为“被管理者”，无论是课堂学习还是校园生活，都需要根据学校和教师的安排来进行。这种单一化主体的管理模式，不仅违背了新课程改革所提倡的“以学生为中心”的教育教学理念，还会抑制学生发挥自身的主观能动性，影响学生的个性化发展。长此以往，学生只能作为信息的接收者被动完成公式化的学习任务，课堂气氛和校园氛围会变得沉闷呆板，班级管理也会因此而失去活力。

2小学语文教师担任班主任工作的有效方法

2.1提高认识，准确把握工作定位

首先，教师要正确认识学科教学与班主任工作之间的关系。在当下的教育教学环境中，教学作为一个群体发生的行为，是由多个主体参与和维持运作的，这一特点决定了“教学”过程的正常发生除了进行学科划分教学，还需要一个管理者的角色去维系这个整体。因此，作为一名小学语文教师担任班主任，教师应该充分意识到学科教学与班级管理工作是同步进行的，二者不但不冲突，反而在应用得当的情况下会产生相互促进、相辅相成的效果。其次，小学语文教师担任班主任应该合理把握好学科教学与班主任工作之间的“度”。作为一名语文教师，完成学科教学任务和学科教学目标是最基本的要求，而作为一名班主任，做好班级管理工作会对整个班级和学生的发展起到决定性作用。因此，教师必须把握好两个角色的适度原则，从工作目标、工作时间、工作内容等各个方面进行合理安排，确保在完成学科教学的同时又能做好班级管理工作。

2.2有机结合，实现班主任工作与学科教学

教师具体可以从以下两个方面入手：其一，利用主题班会实现语文教学内容的应用。主题班会是增强学生的班集体意识、促进班级内部沟通交流的重要方式。在设计主题班会内容时，教师可以将语文学科的内容作为主题引入其中。除了传统的班会模式，教师还可以采用辩论赛、知识竞答等多种形式，引导学生学以致用，这样做不仅能够帮助学生温故知新，还可以互相学习、取长补短，从而帮助学生获得更多的知识积累；其二，利用语文教学内容促进班级管理。语文学科内涵丰富，从诗词歌赋到人生哲理，可谓是面面俱到，因此，教师可以利用语文知识与日常生活的联系，将课本中蕴含的道理应用到班级管理中，引导学生树立正确的价值观，为学生未来的成长和发展打好基础。

2.3多措并举，有效提高学生参与度

新课程改革中明确说明学生作为课堂主体，在教学过程中占据主导地位。无论是学科教学还是班级管理，教师都应该将学生作为开展教学行为的关键依据，围绕学生实际需求，制定合理的教学计划和班级管理方法。在课堂教学和班级管理过程中，教师可以采用分组合作和个体竞争的方式，让学生作为主导者充分参与，由学生带动课堂气氛、决定教学进度，再由学生自我管理、做好班级运转，教师则作为辅助实施跟进，发现不合理之处及时做出引导和调整。

3结语

综上所述，学科教学工作与班主任工作并不冲突，只要巧妙结合、有效应用，二者就能相辅相成、齐头并进。同时，作为教育工作者，我们应该不断提高自身的专业能力、增强自身的教学素养，在教育教学工作中要不断结合教学实际，更要不断改进和创新，以此引导和帮助学生获得全面发展。

参考文献：

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