基于学科核心素养的农村高中政治生本课堂教学探索

摘要：本文旨在探索基于学科核心素养的农村高中政治生本课堂教学策略，以提升学生的政治学科核心素养。通过创设真实情境、开展合作探究、强化价值引领和注重学以致用等教学策略，本文为农村高中政治教学提供了新的思路。研究发现，这些策略能有效激发学生学习兴趣，提升思维品质，增强政治认同，培养实践能力，对缩小城乡教育差距、促进教育公平具有积极意义。

关键词：学科核心素养；农村高中；政治教学；生本课堂

引言：党的二十大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此背景下，培养学生的政治学科核心素养已成为新时代高中政治教学改革的重要方向。然而，受传统应试教育思想和教学模式的影响，农村高中政治课堂教学仍存在诸多问题，如教学内容脱离生活实际、教学方式单一枯燥、学生参与度不高等，难以有效促进学生政治学科核心素养的提升。因此，如何立足农村实际，创新政治课堂教学模式，培养学生的政治学科核心素养，已成为农村高中政治教学亟待解决的问题。

一、创设真实情境，激发学习兴趣

在政治课堂教学中，创设真实情境是激发学生学习兴趣的关键。教师应深入了解学生的生活经验和认知水平，精心设计贴近学生实际的教学情境。例如，在教学"对个人与国家关系的认识"这一主题时，教师可以引入新冠疫情防控中的具体案例，如志愿者无私奉献、医护人员逆行出征等感人事迹，引导学生思考个人与国家的关系。通过分析这些鲜活的案例，帮助学生理解个人利益与国家利益的辩证统一关系。此外，教师还可以引入环境保护、食品安全等与学生生活密切相关的社会热点问题，设计开放性的问题情境，引导学生展开积极讨论。在创设教学情境时，要注意选择具有时代特征的素材，如"双减"政策、乡村振兴等重大议题，既要体现时代性，又要具有探究空间。教师可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式，增强情境的真实感和代入感。在具体教学中，要注意引导学生深入思考，不断拓展认识的深度和广度，培养学生的问题意识和探究精神。通过创设贴近生活的真实情境，让学生感受到政治理论与现实生活的密切联系，激发学习兴趣，提升教学效果[1]。

二、开展合作探究，提升思维品质

合作探究是提升学生思维品质的有效途径。教师应改变传统的讲授式教学方式，采用分组讨论、角色扮演、案例分析等多样化的教学方法[2]。可将全班学生分成4—6人的小组，按照异质分组的原则，确保每个小组都有不同能力水平的学生。在具体探究活动中，教师要精心设计探究任务，如设置具有争议性的话题供学生辩论，或者提供现实社会中的典型案例让学生分析。例如，在学习"民主决策"主题时，可以让学生模拟居民区改造方案的决策过程，不同小组代表不同利益群体，通过充分讨论达成共识。在探究过程中，教师要注意营造民主、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于表达自己的观点。通过小组内部的交流互动和小组之间的交流分享，学生可以在思维的碰撞中获得新的认识和启发。教师要适时引导，帮助学生学会独立思考、理性分析，培养批判性思维能力。同时，要注意引导学生在探究中运用多角度思考问题，培养创新思维。通过合作探究，不仅能提升学生的思维品质，还能培养团队协作精神和民主意识。

三、强化价值引领，提升政治认同

政治课堂教学的核心任务是引导学生树立正确的价值观。教师要精心挑选具有典型性和说服力的教学素材，通过榜样示范、情感渗透等方式，引导学生形成正确的价值取向。在教学中，可以广泛运用改革开放以来我国在经济、科技、文化等领域取得的重大成就作为教学素材。例如，通过介绍"天问一号"探测火星、港珠澳大桥建设等重大工程，让学生感受中国特色社会主义制度的优越性。在讲授脱贫攻坚主题时，可以选取感人至深的扶贫故事，如黄文秀、张桂梅等先进典型，通过他们的事迹激发学生的爱国情怀。教师还应注重开展形式多样的主题教育活动，如组织学生参观爱国主义教育基地、开展红色研学活动、举办"我与祖国共成长"主题班会等。在教学过程中，要注意运用情感教育的方法，通过讲述、展示、体验等方式，让学生在情感共鸣中加深对社会主义核心价值观的认同。同时，要注意将价值引领融入日常教学的各个环节，潜移默化地影响学生，提升他们的政治认同感和价值判断能力。

四、注重学以致用，增强实践能力

政治课堂教学的最终目的是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教师要创设开放性的课堂环境，积极引导学生走出课堂，深入社会实践[3]。可以组织学生参与各类志愿服务活动，如走进敬老院、社区服务站等，培养学生的社会责任感。在学习法治教育相关内容时，可以组织学生参观法院、检察院，通过旁听案件审理，亲身感受法律的庄严与公正。教师还可以指导学生开展社会调查，如调研本地区垃圾分类执行情况、关注留守儿童教育问题等。通过实地考察、访谈、数据分析等方式，培养学生的调研能力和问题意识。在实践活动中，要注意引导学生运用课堂所学的理论知识分析问题，撰写调查报告或心得体会，深化对理论知识的理解。同时，要鼓励学生积极参与学生会、社团等组织，在实践中培养组织能力和领导才能。通过丰富多彩的实践活动，帮助学生将知识内化为能力，真正成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

结束语：

在新时代背景下，农村高中政治教学改革任重道远。基于学科核心素养的生本课堂教学模式，为农村高中政治教学提供了新的思路和方向。通过创设真实情境、开展合作探究、强化价值引领、注重学以致用等教学策略，我们能够有效激发学生的学习兴趣，提升思维品质，增强政治认同，培养实践能力。这不仅有助于学生政治学科核心素养的全面提升，也为缩小城乡教育差距、促进教育公平作出积极贡献。我们要立足农村实际，因地制宜，持续深化教学改革，努力构建富有特色的农村高中政治生本课堂教学模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有贡献。

参考文献：

[1]江婷.农村高中思想政治学科渗透生涯教育的策略探究[J].基础教育研究，2023，（08）：33-36.

[2]李秀轻.“双减”背景下农村高中政治校本作业设计的有效性研究[J].高考，2022，（31）：115-117.

[3]苏伟.基于学科核心素养的高中政治生本课堂教学探索[C]//甘肃省兰州第一中学（Lanzhou No.1 Senior High School）.中学教育科研学术成果集（2019年第四季度）.甘肃省华亭市第一中学;，2019：3.

本文是广西教育科学“十四五”规划2024年度专项课题《思政课一体化视域下中小学名师工作室建设研究》（立项课题编号：2024ZJY225）的研究成果。