核心素养导向的美术课堂教学设计

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》［1］明确指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程美术课的建设要以“核心素养”为中心展开，要为培育学生的核心素养服务，“由知识向素质转变”。艺术课程的核心素质包括"审美感知、艺术表达、创新实践、文化和理解"，以人教版三年级上册《面具》一课为例，以核心素养为导向，结合课堂教学环节，浅谈核心素养导向的美术课堂设计。

一、增强图像的特性和图像内涵含义，培养学生的审美感知

美术课以图像传达信息，图像理解是美术学科的核心能力。图像特性涵盖了颜色、纹理、形状和空间关联等多个方面，获取这些特性的方式主要依赖于人类的感官。“面具”一课以“观看演出”为情境，巧妙导入生活中民间艺术和独特的视角，通过各种造型的面具呈现给学生一个视觉盛宴。在真实的面具感知环节，学生通过观察、触摸和嗅觉等方式，理解到各地文化的面具展示出不同的图像特征。例如：藏戏面具的五官是用简单的线条表示，面具上图案各异、色彩鲜艳等。这些发现有助于学生更好地认识美、感知美，体验美，从而增强他们的审美感受，为他们的艺术表现和创意实践提供了丰富多样的元素和多样的视野。理解并掌握图像的含义和寓意，能够帮助学生从文化视角去观察和领悟艺术作品，不同面具上的图案和颜色都蕴含着独特的寓意。例如：在欣赏藏戏面具时发现日月是智慧的标准、身份的象征。从图案和色彩中体现先祖们所传递的创作意图，理解图像内涵。

二、增强艺术语言和现代媒材，培养学生艺术表现的能力

在感知的基础上，尝试运用各种不同的美术语言和材料，来将自己的“奇思妙想”再现出来。艺术表达是在艺术活动创作过程中塑造出的艺术形象、传递思想和情感，以及展示艺术美学的实践技巧。它体现了艺术语言在特定操作环节中的应用与呈现。“思考发现”教学环节中，引导学生从真实的五官和艺术作品的五官进行对比。通过观察和分析，了解到艺术作品的五官采用了变形、夸张的手法。非洲面具多用线装饰，有很强的装饰性。欣赏作品时，让学生明白如何运用美术语言（点、线、面等）方式进行装饰，有一种秩序美，了解了艺术表现的多样性，为创意实践奠定了基础。

作为塑造视觉图像的关键元素，媒介对于学生的创新能力至关重要。"陌生化"这一概念源自于艺术家们的创意实践。它指的是对日常事物进行改变、再造，从而引发新颖的思维与理解。探索并利用多种课堂不常用的素材来进行创作。学生在观察、体验、探究和相互交流中，尝试以超轻黏土为主，厚纸板、亮片、色粉、毛线等多种材料，小组合作共同创造一个有创意、实用的面具。

三、增强创新意识和创造方法，培养学生创意实践的能力

创造性的实践是一种全面利用多种领域的专业知识、密切结合实际生活的能力，它涉及到艺术上的创新及其实践应用。通过利用现代化多媒体的音效和动画效果来与学生进行互动，帮助学生在特定的文化背景下更深入地理解社会的人文和历史特性。例如：最初人们为什么戴面具？由于那个时代的人们对自然现象缺乏认识，他们选择使用面具来驱除邪恶，追求生活的美好。了解面具的起源不仅激发了学生对面具的好奇心，也点燃了他们对于探索和创作面具的热情，为他们的创意实践打下了坚实的感情基础。

“面具”这一课的教学过程中，致力于激发学生的思维灵感，鼓励他们发掘新的创意和表现方式。通过欣赏和分析各种不同类型的面具及其作用，学生们不仅理解了不同面具所表现出的艺术特点，还受到这些作品表现手法的启发，思考并探索了更多可能的面具表现形式。现代的面具不仅仅是单纯是面具，更是一种艺术，面具艺术早已融入生活中。“实践创作”环节，学生将课本上学到的知识运用于实际创作，不断尝试、调整，最终实现了将创意转化为现实的能力。

四、增强学科文化内涵，培养学生的文化理解能力

“以美育人，以文化育人”是当前教育教学的核心任务之一。在课程内容的设计中，坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。例如：藏戏面具所展示的内容涵盖了历史事件、神话中的角色等元素，在这个过程里，学生们能够深入理解到中华民族的艺术精华，从而提升他们对自己民族文化的自信心和自豪感。

“面具”一课从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面的培养着手，围绕表现（造型.表现），“以做一个有创意、有实用价值的面具”这一任务驱动，在践行中提高学生艺术表现能力，增强学生的艺术感知能力，扩展学生的艺术思维空间，夯实创意实践基础，从而逐渐达成核心素养的目标。

指向核心素养的教学，超越零散的知识和技巧，需要全面理解教学内容，将其有效地融合在一起，推动学生对知识进行整体的连接和构建，并形成深度的联系，从而实现从掌握知识技能到意义构建的发展。“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。核心素养是什么？就是在真实的课堂中，让学生发生变化，让方法形成素养，尊重文 化多 样性，增强文化自信。培养艺术实践能力和创造能力，在内驱力下追求美好事物，去创造更美好和幸福的生活。

参考文献：

［1］《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2022

［2］尹少淳《义务教育艺术课程标准中美术课堂的样貌》2022

［3］王瑜《基于美术学科核心素养的教学设计》中国中小学美术第170期

［4］《美术教学参考书》人教版 五年级上册