生成式AI赋能教学：以“走进人工智能 -让文物‘活’起来”课例为例

引言

生成式 AI 以其强大的内容生产能力，正逐步改变传统教学形态。当前教育场域逐渐从以教师为中心的单向传授，转向以学生为中心的探究式学习，生成式 AI 所具备的图文生成、语音合成、多模态交互等功能，为课堂教学注入技术活力。本课例通过整合生成式AI 技术与中华文物教育内容，在小学五年级阶段开展综合探究活动，不仅提升学生科技素养，也深化其对中华文化的认知与传承意识，体现了人工智能与教育融合的前沿探索价值。

一、生成式AI 技术引入教学的背景逻辑

1.教育科技革新推动教学范式变迁

生成式 AI 具备文本生成、图像创作和语音合成等多模态表达能力，在教育领域应用广泛。传统教学依赖教师讲授与静态材料，内容更新周期长、资源适应性差。生成式 AI 可依据教学目标生成动态、情境化素材，实现教材内容的即时延伸。例如，教师可通过讯飞星火输入关键词“玉壶的文物介绍”，快速获取符合学情的图文信息，用于课堂展示与学生启发。交互型生成平台如通义千问可根据学生提问，生成针对性回答，促进个性化学习路径的建立。技术的高度响应性提升了课堂时效性，助力教师从“内容搬运者”转变为“学习引导者”。

2.文物教育面临表达转型的现实挑战

传统文物教学依赖图画、照片与讲解，形式固化、内容抽象。生成式AI 能够将文物所承载的文化元素通过故事化、形象化的方式再现。例如，利用通义万相为“缠枝纹薄胎玉壶”生成卡通形象，再配合讯飞星火生成玉壶自述文本，教师可引导学生构建虚拟人物IP“玉壶小使者”，讲述其历史身世与文化意义。学生可参与语音合成、场景创作与视频生成，构建“AI+文物”的沉浸式学习空间。文物从静态展示转变为动态表达，使文化传播过程变得具象、生动、易感知，增强学生的文化参与感与表达欲。

3.小学阶段认知发展契合生成任务驱动特征

五年级学生具备基本的信息检索和工具操作能力， 处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。生成式AI 以对话为核心操作逻辑，契合学生喜欢探索、 理特点。 学生在使用 AI 工具进行文物介绍创作过程中，习得结构化思维与表达框架 的方式介绍玉壶”，学生可获得具有起承转合结构的叙述文本，再由教 逐步形成内容策划与语言组织能力。生成任务驱动式学习促使学生从被 向主动构建转化，为后续学 科融合与跨领域创新学习打下基础。生成式AI 的技术特性、表达能力与小学生的认知需求高度匹配，构成其进入课堂教学的现实基础。

二、课例实施策略中的生成式AI 融合路径

1.情境导入驱动生成式 AI 参与课堂构建

课程设计以数字人文馆参观为起点，引导学生沉浸式接触虚拟技术下的文物展示环境。参观过程中教师利用UMU 互动平台即时采集学生的问题反馈，形成教学前置数据资源。通过设置“如何让文物自己讲故事”这一核心问题，引出生成式AI 的参与任务。以“缠枝纹薄胎玉壶”为线索，将热门短剧片段呈现于大屏，引发学生对文物流失与文化重构的强烈兴趣。结合讯飞星火生成内容，教师呈现“玉壶自述”的多个版本，形成认知冲突，引导学生聚焦表达逻辑、语言风格的差异，从而理解生成式AI 内容可调控、可设计的核心特征。

2.多模态生成工具支持学生深度参与与表达

学生进入创作环节后，借助讯飞星火输入不同风格的提示语，如“请用古风诗词的语气介绍玉壶”，对比生成文本风格与内容特征。围绕生成文本，学生进行语言润色与再创作，形成自我风格化表达。在图像创作层面，使用通义万相输入关键词“清代玉壶卡通形象、文静、缠枝纹”，获得可视化形象基础，学生在此基础上添加动作与背景，生成具有辨识度的“玉壶虚拟形象”。教师引导学生将文本与图像合成短视频，配合讯飞星火的 AI语音功能完成文物“自我讲述”，实现从文本到视觉、再到音频的完整表达链路。

3.问题情境驱动生成式AI 支持方案设计

教师根据学生在数字人文馆中的实际提问，筛选三个常见问题场景：“参观过程中信息量太大记不住”“展览不够互动”“文物讲解方式枯燥”，引导学生以小组为单位设定AI 技术解决路径。学生基于讯飞星火构建自定义语音讲解模型，设计语义交互脚本，结合通义千问调试回答效果，尝试构建“智能导览助手”解决第一问题。在互动展览方案中，学生建议以通义万相生成文物变装小游戏作为引导，让观众通过图像选择进入不同展厅；对第三问题，部分学生构建“玉壶故事演播室”，借助 AI 生成多版本剧情演绎，引导观众选择故事走向，提升沉浸感与参与度。

结论

“走进人工智能——让文物‘活’起来”课例实践表明，生成式AI 在教育场域中不仅是一种新兴的辅助工具，更是一种深度参与教学过程、重塑学习形态的重要力量。课程中通过任务驱动、场景构建与生成技术融合等多重策略，构建了一个多模态、多层次的学习系统，让学生从“观看者”变为“建构者”，完成了由感性兴趣到理性认知、由工具使用到意义生成的学习跃迁。生成式 AI 以其高响应性、高互动性和个性化生成能力，显著提高了课堂的灵活性与实效性。教师利用讯飞星火、通义万相等国产平台，引导学生完成从文本撰写、形象创设到多媒体整合的系列任务，构建起面向未来的技术素养培养体系。学生在与AI 的交互中掌握了内容表达、任务拆解、逻辑组织等关键能力，同时深化了对中华文物的历史背景与文化内涵的认知，形成了技术认知与文化认同的双重成长。

参考文献

[1]彭智勇. 生成式人工智能与教育：新范式的挑战与建构[J]. 开放教育研究, 2023, 29(4): 14-23.

[2]孟祥兰. 面向未来的人工智能教育课程设计与实施路径探索[J]. 电化教育研究, 2022, 43(2): 112-118.

[3]吕朝晖. 中小学中华优秀传统文化教育实施现状与优化路径[J]. 教育理论与实践, 2021(24): 40-43.

[4]李瑞雪. 人工智能技术在基础教育中的融合策略与实践案例研究[J]. 中国教育信息化, 2023(10): 52-56.课题名称：《创客空间支持下的中学生学习力发展策略研究》 立项号 ：ZB23206参考文件王红