小学语文单元教学中落实语文要素策略研究

摘要：在新课程标准的指导下，对学生综合学习素养的培养已经成为小学各学科最基本的教学改革方向。在这样的背景下优化小学语文课程的教学工作时，考虑到教材中围绕语文要素与人文元素划分了明确的教学单元，教师就要在应用单元教学策略时，强调语文要素的落实。这样才能确保学生的基础知识掌握程度与各方面学习能力的共同发展。本文就简要论述了几点小学语文单元教学中落实语文要素的科学策略。

关键词：小学语文；单元教学；语文要素

在小学阶段的教学工作中，受到学生们身心发育水平的影响，语文课程的教学工作始终承担着培养其基础语言构建能力与表达能力等综合素养的重要职责。在这样的背景下，考虑到确保学生们语文元素的全面发展，始终是确保课程整体育人价值充分发挥的重要前提，以课时教学为主的传统教学模式又容易导致学生们学习素养的发展出现不平衡的问题，教师就要结合新课程标准强调的生本理念，在单元教学中落实各方面语文要素。这样才能确保学生们在探究各单元知识的过程中，实现自身各方面学习素养的共同发展。

一、小学语文教学中语文要素的含义与特点

对新课程标准进行全面分析可以发现，小学语文课程中的语文要素从根本上来讲指的就是学生们需要掌握的基本学习方法、学习能力、学习内容与学习习惯等[1]。而对现阶段小学语文课程的教材进行分析可知，各单元的语文要素通常分散于单元导语、各课时的课后习题、口语交际以及语文园地等模块中。虽然同一单元不同模块中语文要素的体现形式间存在着一定的差异，但其通常与单元主题间存在着紧密的联系。因此，对其的落实也是提高教师单元教学目标，教学方法与教学内容设计效率的主要依据。

二、小学语文单元教学中落实语文要素的科学策略

（一）结合语文要素落实循序渐进的单元教学目标

在小学语文课程中落实单元教学策略时，由于各部分教学内容中包含的重点知识间存在着一定的差异，因此，明确的教学目标始终是帮助学生们梳理各部分教学内容间联系的重要基础与前提。而在单元教学中落实语文要素时，考虑到各部分教学内容对学生听、说、读、写等能力的要求各不相同，教师就要先结合学生们学习能力的发展规律与各单元中包含的语文要素，对单元教学目标进行循序渐进的设计[2]。这样一方面可以帮助学生们明确各单元教学活动中的重难点，另一方面，也可通过学生们也对单元语文要素由浅及深的探究，实现其学习能力的持续性提高。

例如在进行人教版三年级语文上册中第一单元的教学时，结合单元导语可知，学生们需要在阅读过程中积累有新鲜感的词语与句子，并感悟写作活动具有的乐趣。而考虑到该阶段学生是初次接触系统性的写作教学活动，教师就可在教学活动开始前结合学生们的学习能力设计如下的单元教学目标：首先通过对文章内容的想象找出作者表达技巧与自身表达习惯间存在差异的语句；随后，通过对文章中表达技巧的仿写，达到体会习作乐趣的目标。这样通过循序渐进教学目标的设计，就可帮助学生们从较为简单的阅读教学活动入手，真正实现单元要素在各教学环节中的全面落实。

（二）借助课外学习素材提高学生的自主探究效率

在小学语文课程中落实单元教学策略时，由于各单元的教学主题均具有较强的人文性特点，因此，鼓励学生们进行自主探究，始终是确保其对单元中语文要素进行全面把握的主要途径[3]。而考虑到部分知识具有较强的抽象性特点，学生们在分析各部分文本与写作任务的过程中容易产生混乱的学习思维，教师就可积极围绕单元语文要素引入一些课外的阅读素材或其他形式的多媒体资料。这样就可通过学生们对不同文本或文本与多媒体素材间联系的对比，实现对单元语文要素本质的准确掌握。

例如在进行人教版三年级语文下册中七单元的教学时，其主要的语文要素就是帮助学生们理解课文中介绍事物特点的角度与顺序，并通过对信息的整合，准确介绍一种事物的特点。而考虑到各篇文章描写对象间存在的差异容易导致学生们对描写事物特点的顺序产生片面的认知，教师就可围绕各篇文章主题引入一些丰富的多媒体资源，要求学生们在阅读过程中绘制有关各篇文章描写顺序的思维导图。在这个基础上，再播放一些与写作教学主题“熊猫”相关的纪录片资源，并要求学生们围绕各个思维导图间存在的相似之处，进行自身作文提纲的绘制。这样就可以帮助学生们在直观教学素材的辅助下，对单元语文要素进行更加准确的理解，并通过多元化教学元素的引入，实现学生们学习兴趣的有效提高。

（三）通过对单元语文要素的交流与讨论优化教学评价效果

在小学语文课程的教学工作中，由于学生们学习能力的发展水平较为有限，因此，科学的教学评价始终是推动其语文要素不断发展的主要途径。而考虑到学生们在单元教学活动中始终占据着绝对的教学主体地位，教师也要意识到以往教学工作中总结性的评价模式对学生语文要素发展产生的限制，并结合不同学生单元语文要素认知间存在的差异，借助学习任务单或自主评价量表等工具积极开展一些交流与讨论活动。这样就可通过不同学生单元语文要素认知间的碰撞，帮助其反思自身的学习问题，并受到其他学生创新观点的启发，而不断拓展自身分析单元语文要素的角度。

结束语：

总的来说，在新课程标准的指导下，面对其强调的核心素养培养任务，对单元教学模式的落实已经成为小学语文课程日常教学活动的重要改进方向。在这样的背景下，考虑到语文要素与人文元素是小学语文教材中划分教学单元的重要依据，教师就要结合学生们的学习需求，加强语文要素在自身单元教学模式中的落实。这样才能确保学生们从主题的角度入手，通过对单元内各部分教学内容间联系的自主探究，实现自身各方面语文学习素养的全面发展。

参考文献：

[1]林淑萍.依托语文要素对小学语文进行单元整合教学的策略探究[J].考试周刊，2021（39）：29-30.

[2]张洪高，陈霞.聚焦单元语文要素，做好精准教学设计——以统编小学语文三年级教材为例[J].语文建设，2021（18）：64-66.

[3]谈芸.聚焦语文要素，实施单元整合教学——小学语文单元整体教学策略研究[J].华夏教师，2021（27）：55-56.