提升初中生美术素养的校园第二课堂研究

摘要：本研究聚焦于初中生美术素养的提升，以校园第二课堂为切入点，深入探讨适合初中生的美术教学策略。通过分析现状，提出针对性的解决策略并结合岭南版七年级教材内容举例说明，旨在为初中美术教育提供有效的教学模式，促进学生美术素养的全面发展。

关键词：初中生；美术素养；校园第二课堂

引言：美术素养是初中生综合素质的重要组成部分，对学生的审美能力、创造力和文化理解等方面具有深远影响。校园第二课堂作为美术教育的重要补充，为学生提供了更广阔的学习空间和实践机会。在当前教育环境下，如何充分利用校园第二课堂提升初中生的美术素养，是值得深入研究的课题。岭南版七年级美术教材内容丰富多样，为第二课堂的开展提供了丰富的素材，基于此开展研究具有重要的实践意义。

一、初中生美术素养校园第二课堂现状洞察

（一）学生基础差异显著

初中生美术基础参差不齐。部分学生在小学阶段接受过较为系统的美术教育，绘画技巧娴熟，色彩感知敏锐，在面对美术学习任务时能迅速上手，如绘画中线条流畅、色彩搭配和谐。然而，许多学生美术基础薄弱，在进行稍复杂的绘画或手工制作时，如创作具有主题性的绘画作品或制作立体手工艺品，往往感到无从下手，容易产生挫败感，进而影响他们在校园第二课堂中的参与度和学习效果。

（二）学生兴趣缺乏持续性

七年级学生初始接触美术课程时，常被教材中新颖独特的内容吸引，如有趣的绘画主题、奇特的手工形式等，对校园第二课堂表现出较高兴趣。但随着学习进程推进，部分学生兴趣难以持久。一方面，美术学习需要长期的耐心和反复练习，过程中遇到创作瓶颈或难以掌握的技巧，如绘画中表现物体的质感、把握画面构图等，若缺乏有效引导，学生易失去信心和继续学习的动力。另一方面，现代社会娱乐方式丰富多样，对学生吸引力较大，分散了他们对美术学习的注意力，导致兴趣逐渐降低。

（三）学生参与度有待提高

尽管部分学生对美术感兴趣，但学业压力使他们课余时间紧张，难以投入第二课堂。部分学生对自身美术能力缺乏自信，害怕在活动中表现不佳，如在展示绘画作品或进行公开手工创作时，常选择回避，限制了第二课堂对全体学生美术素养提升的作用。

二、提升初中生美术素养校园第二课堂教学策略

（一）针对基础差异：分层教学

根据学生美术基础，将其分为基础层、进阶层和高阶层。基础层着重基础知识与基本技能的掌握。教师从教材中选取简单易懂的内容，针对基础层学生，以教材中基础内容为核心，着重加强基础知识和基本技能的训练。从最基本的美术元素认知开始，如线条的种类、色彩的基本原理等，引导学生进行简单的绘画练习，用线条描绘物体的基本形状、用单一色彩进行平涂等。手工制作方面，从基础的纸艺折叠、剪纸等简单工艺入手，让学生熟悉工具的使用和材料的特性，培养学生的动手能力和耐心。

例如：在学习“礼行天下”单元中的“制茶具明茶礼”时，基础层学生可以先学习观察茶具的形状、结构，用简单的线条绘制出茶具的轮廓，如茶壶的壶身、壶嘴、壶把等，再用彩笔进行简单的色彩填充，了解色彩的基本搭配原则。提高层学生则深入研究茶具的材质、纹理以及不同文化背景下茶具的设计风格，运用水彩或油画棒等工具，通过细腻的笔触和色彩变化表现出茶具的质感和光影效果，如表现出陶瓷茶具的光滑质感和金属茶具的光泽感。拓展层学生以茶具文化为切入点，探讨传统茶文化在现代生活中的传承与创新设计一个以茶具为主题的现代茶室空间概念图，注重空间布局、装饰元素与茶文化内涵的融合。

（二）针对兴趣问题：趣味教学，激发兴趣

采用趣味教学方法激发学生兴趣。情境创设法，根据教材内容精心创设生动有趣的教学情境。在教学“鱼纹话吉祥”时，教师可以在教室中布置一个“鱼文化”主题的展示区，展示与鱼相关的艺术作品，如古代鱼纹彩陶、民间鱼形剪纸、现代鱼主题绘画等，营造出浓厚的鱼文化氛围。同时，播放轻柔的古典音乐，让学生仿佛置身于传统文化的海洋中，感受鱼纹所蕴含的吉祥寓意和艺术魅力，从而激发学生的创作灵感。

例如：在“鱼纹话吉祥”的情境教学中，学生在浓厚的文化氛围感染下，积极投入创作中。有的学生以鱼纹为元素设计了新年贺卡，将传统鱼纹与现代装饰风格相结合，表达出对新年的美好祝福；有的学生则用黏土制作了立体的鱼形装饰品，通过捏塑、彩绘等工艺，展现鱼的灵动姿态和吉祥寓意。通过分层教学，使不同基础的学生都能在适合自己的层次上提升美术素养。

（三）针对参与度低：激励教学，提升参与

建立激励机制，全方位鼓励学生参与。设立丰富多样的奖项，如“美术进步之星”“创意无限奖”“最佳作品奖”等，根据学生在校园第二课堂中的表现，给予美术工具、书籍、艺术小摆件等奖品。合作促进方面，组织学生开展多样化的团队合作项目和活动。在学习 “经典永流传” 单元时，教师可以将学生分成小组，共同完成一个以古代园林为主题的大型立体模型制作项目。教师将学生分组，共同设计主题绘画，小组成员分工协作，相互支持，在合作中提高参与度，培养团队合作精神。

例如：在学期末的校园美术展览中，学校对本学期学生在第二课堂中的优秀作品进行集中展示。对于在展览中获得“美术进步之星”的学生，学校奖励一套专业级别的绘画工具，包括画笔、颜料和画纸，以鼓励他们在美术学习上不断进步。同时可以开设“美术之星风采”栏，展示获奖学生的作品和个人简介，吸引师生的关注和点赞。在“经典永流传”单元的团队合作项目中，一组学生共同制作了一个古代园林立体模型。在制作过程中，负责收集资料的学生深入研究了古代园林的建筑风格和布局特点，为模型设计提供了丰富的参考；擅长手工制作的学生运用各种材料，如泡沫板、卡纸、树枝等，精心打造了园林中的建筑和景观；而具有绘画特长的学生则为模型绘制了精美的背景画，营造出逼真的园林氛围。通过团队合作，小组不仅完成了作品，每个成员也在合作中提升了自己的美术素养和团队协作能力，同时感受到了团队合作的乐趣和成就感，进一步提高了参与校园第二课堂活动的积极性。

三、结束语

通过对校园第二课堂现状的深入分析，并针对性地提出解决策略，结合教材单元内容实施，有助于提升初中生美术素养。教师应根据实际情况灵活运用这些策略，关注学生个体需求，激发学生兴趣，提高参与度，为学生的全面发展奠定坚实的美术素养基础。未来，还需持续探索创新，不断适应教育发展趋势和学生成长需求，推动初中美术教育不断进步。

参考文献：

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