新课改下小学语文教学创新方法初探

摘要：新的课程标准在语文教学的目的、内容以及方法诸方面提出了新的要求，这就要求广大语文教师不断学习、探索，在实践中总结经验，逐步提高。近年来，随着改革开放进程的不断深化与进步，对教育的重视程度也越来越高，在此背景下，对教育体制进行了改革，实行新的课程标准。因此，小学语文作为人文教育的启蒙阶段，也必须要严格遵循新的课程标准来实行新概念，以此在教学中突破传统教学模式的束缚，使小学语文课堂更具创新性和完善性。基于此，本文重点探讨新课改下的小学语文教学的策略。

关键词：小学语文；新课改；创新；策略

小学时期是学习语文的基础阶段，新课改对小学语文教学提出越来越高的要求，怎样贯彻落实素质教育背景下的语文教学要求，培养学生的语文素养，变成小学语文教学中值得研究的重要问题。从而，文中探讨小学语文教学方法非常必要。随着教育改革的不断深化，新课程标准的出现为语文教学带来了新的变革。新课标下的语文教学，不仅抛弃了传统的知识传授式教学，更强调锻炼学生的综合素质和能力，培养学生的人文精神和创新意识。新课标下的语文教学，强调学生的主体地位和教师的引导作用，积极建设素质教育的课堂，努力培养学生的综合素质。

一、创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是行为产生的动机和源泉，只有激发起学生对阅读的浓厚兴趣，才能够让学生主动参与到深层次的阅读过程当中，为学生阅读能力的培养奠定基础。因此，小学语文教师应该积极地改进教学手段与方法，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，将与阅读文本相关的知识和信息，以图像、动画或者视频等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，带给学生别样的学习体验，使学生产生新鲜感，进而产生对阅读的浓厚兴趣。

例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了生动的教学情境。上课伊始，笔者先让学生们尝试对课文进行阅读，初步了解课文的内容，待学生们阅读结束后，笔者打开多媒体，为学生们展示了一些相关的图片，一片片金色巴掌形状的枫叶从枫树上飘落下来，熨帖地、平展地粘在水泥道上，没有规律的重叠却呈现出美丽的景色。当学生们面对多媒体投映出的景色图片，学生们纷纷被这些景色所吸引，这时，笔者再让学生们打开课本，有感情地朗读课文，进一步感受作者笔下梧桐树的美丽。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设生动的教学情境，激发了学生的阅读兴趣。

再如，三年级语文上册《富饶的西沙群岛》这节课教学，老师可以通过视频让学生看一看西沙群岛的魅力景象，听一听海上的声音，看一看湛蓝的天空，让学生想象自己来到西沙群岛的景象，加深了对这篇文章的体会。同在在教学《海滨小镇》的时候，让学生领略海滨小镇的魅力与独特。在《美丽的小兴安岭》这一课带领学生来到森林，看一看森林的景色，感受原始气息。采用这样的教学方式让学生的学习效果有了明显的提升，对内容的理解也变得更加轻松。

二、课堂师生转换角色，增强学生主体意识

师生转换角色是小学语文教学中体现学生主体地位的关键，能够有效的提升课堂教学质量。

例如，在小学四年级语文上册《暮江吟》教学中，我为学生布置预习任务，使学生在课下自主预习，课堂中使学生根据自对古诗的理解走上讲台讲解古诗，我将课堂交给学生，充分体现了学生的主体地位，使学生体会到自己在语文教学中的主人翁地位，有效的提高了学生学习积极性，学生讲解过程中，我在台下认真倾听，待学生讲解完之后对学生的讲解进行补充，使学生的课堂主体地位得到尊重。课堂师生转换角色还表现在课堂教学评价方面，以往教学评价由教师一人完成，转换角色后使学生进行评价，我为学生设置评价标准，使学生按照科学合理的评价标准进行自评和互评，在教学中课堂上师生角色的互换，充分提高了学生学习积极性，使语文教育教学效率得以提升，是新课改下小学语文教学创新的重要体现。

三、关注学生学习情况，引导学生深入理解

在语文学习的过程当中，要注重学生阅读及背诵情况，因为很多语文知识是需要学生进行记忆的，才能逐渐对那些知识进行掌握。阅读能够锻炼学生获取知识的能力，背诵既能锻炼学生的记忆力，又能让学生深入掌握理解知识。让学生背诵和阅读的同时，不能只停留在表面层次，让学生为了背诵而背诵，没有阅读的阅读，这样只会造成一些负面的影响，起不到好的学习效果。如果仅仅是为了阅读和背诵，学生只能在一段时间内对这些知识进行记忆，长时间下去就会忘得一干二净。如果学生对语文内容进行深入地理解和掌握，这样学生就会将知识进行深入的吸收，记忆的效果就会有所增加。

以三年级语文下册《守株待兔》这节课教学为例，在这节课教学的时候，老师要让学生对于这个篇寓言故事进行深入的了解，加强学生对故事的感受，让学生有深刻的印象，学生掌握这种能力的就变得非常容易，很长时间以后也不容易忘掉。因为学生已经将这则故事深深地印在大脑里了，学习的效果也会非常明显。

四、教给学生阅读方法，提升学生阅读水平

阅读方法是支撑学生展开阅读的关键性要素，然而传统阅读教学模式下的语文教师通常只是向学生讲解课文的内容，并不重视阅读方法的传授与指导，致使学生“学而无功”。所以，小学语文教师必须要教授学生基本的阅读方法，包括精读、略读、跳读、复读等等，使学生掌握科学的阅读技巧，可以根据不同文章的体裁和阅读需求来自主选择不同的阅读方法，进而从纷繁复杂的信息中筛选出有用的信息，更好地归纳出文章的中心思想，体会其中的思想情感，提升学生的阅读水平。

例如，在教授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，为了提升学生们的阅读水平，笔者转变了传统的教学方式。在传统的阅读教学中，教师通常注重让学生们独立阅读课文，通过多次的阅读让学生们理解课文内容，这样的方式导致教学效率低下，浪费了教学时间。所以，笔者在学生们阅读过程中，根据学生们的认知特点，指导学生们正确的阅读方法，如，品读课文段落，将课文分成几个部分进行理解；筛选重要信息，找出中心语句等。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过教授学生阅读方法，提升了学生的阅读水平。

五、结合学生生活教学，提高语文教学效率

在语文教材中有很多的知识点与生活有着紧密相连的关系，因此可以通过创设生动有趣的问题，让学生对问题进行探讨，发现并总结生活当中的经验，还可以将课堂上所学到的知识应用到实际生活当中，让学生感觉到你们的学习是非常轻松快乐的，学生也更加愿意主动学习。

以三年级语文下册《我不能失信》这节课教学为例，让学生们讨论失信会给自己带来哪些后果，还可以组织说一说相关的实例，讨论在生活中我们要做一个什么样的人呢？讨论结束后老师再给学生们讲一讲“狼来了”这个故事，强化学生对这节课内容的掌握。学生在对于问题讨论的同时，也需要进行思考，这个会加强学生对这些课的内容掌握程度，在学习要结束的时候，通过狼来了这个小故事，帮助学生巩固这节课的内容，加深学生的印象。

总之，语文教学的根本任务是全面提高学生的语文素养，为学生学好其它各门功课打好坚实的基础。随着新课改的逐渐深入，小学语文教师要转变观念，提升自己、培养学生良好的学习习惯、利用信息技术来丰富教学内容、利用多层次教学方法，营造出理想的学习氛围，激发学生学习兴趣，促使学生掌握更丰富的语文知识。

参考文献：

[1]李树波.新课改下小学语文教学的困惑与反思[J].华夏教师，2022（8）.

[2]王志平.分析新课改下的小学语文教学方法[J].课程教育研究，2023（3）.