教育家精神视域下教书育人与课程思政的关系与融合策略探析

课题项目：2023年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（课题名称：课程思想政治理念下职业院校特殊教育专业课教学“教书”与“育人”有机融合研究，课题编号2023ZCY249）

作者简介：韩静（1996.12.20-），女，硕士，讲师，研究方向：特殊教育。

摘要：教育家精神是推动教育强国建设的强大动力，为教育现代化的实现奠定了坚实的人才与智慧基石。在课程思政这一立德树人的关键环节里，它扮演着至关重要的实践舞台角色。深入探索并实践教育家精神在课程思政中的有机融合，对于促进教育事业的高水平发展、培育能够肩负民族复兴重任的新时代人才，具有极其深远的意义。本文从教育家精神的内涵出发，探讨教书育人与课程思政中的关系，最后提出在教育家精神视域下加强教书育人与课程思政融合的策略。

关键词：教育家精神；课程思政；教书育人；课程思政

一、前言

2023年9月9日，习近平总书记向全国优秀教师代表致信，深刻阐述了教育家精神的内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。。在新时代的征程中，传承与弘扬教育家精神成为了人民教师光荣而神圣的使命，这一使命不仅具有鲜明的实践意义，更承载着深远的历史价值。

早在2016年的全国高校思想政治工作座谈会上，习近平总书记便强调了提升思想政治教育亲和力和针对性的重要性，指出各门课程应与思想政治理论课协同合作，共同促进学生的全面发展。这一思想为教师在课堂教学中融入思政教育提供了指导方向，实现了教书与育人的有机结合。

基于此，本文旨在从教育家精神的视角出发，深入探讨教书育人与课程思政之间的联系，以期为新时代的教育实践提供有益的参考。

二、教书育人与课程思政的内涵

（一）教书育人的内涵

教书育人的核心在于教师以一种有目的、计划性及系统性的方式，向学生传授科学文化知识与技能技巧，同时在此过程中融入思想政治教育，通过自身的示范作用，引领学生树立正确的观念、政治导向、高尚的思想品德及个性特质。教书与育人之间存在着紧密相连、相互依存的关系，其中，教书的终极目标是实现育人，而育人主要通过教书这一途径来得以实施。

（二）课程思政的内涵

课程思政是一种综合性的教育理念，它着重于将各类课程与思想政治理论课相结合，共同发挥作用，将“立德树人”确立为教育的核心使命。其核心要素涵盖以身作则、教育者自我提升，以及实现思想政治教育的无痕渗透。这一理念要求所有课程的教师积极探寻并深入挖掘课程中的育人资源，巧妙地将这些资源融入教学内容中，推动学生思想认识的持续深化和价值观的逐步提升。

三、教育家精神视域下教书育人与课程思政的关系

（一）教书育人是课程思政的基础和前提

教书育人是教育工作的核心任务之一。只有通过有效的教书育人工作，才能培养出具备良好思想道德品质和综合素质的人才。而课程思政则是在教书育人的基础上进行的价值观引领和思想政治教育。因此，教书育人是课程思政的基础和前提。只有做好教书育人工作，才能为课程思政提供有力的人才保障和思想基础。

（二）课程思政是教书育人的重要补充和延伸

2020 年 6 月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是教师立德树人意识和教书育人能力的重要体现。课程思政作为一种新型的思想政治教育模式，它强调将思想政治教育融入专业课程之中，实现价值引领与知识传授的有机统一。因此，课程思政是教书育人的重要补充和延伸。通过课程思政的实施，进一步加强学生的思想政治教育和价值观引领，提高学生的思想道德素质和综合素质水平。

（三）教育家精神是教书育人与课程思政的共同追求

教育家精神作为教育领域的宝贵财富，它不仅是教书育人的重要指导思想和实践准则，也是课程思政的重要价值追求和精神支撑。在教育家精神的指引下，教育工作者们致力于培养学生的理想信念、道德情操、社会责任感等综合素质；同时，也注重将思想政治教育融入课程中，达成价值引领与知识传授的有效融合。因此，教育家精神是教书育人与课程思政的共同追求和精神支撑。

四、教育家精神视域下加强教书育人与课程思政融合的策略

（一）加强师资队伍建设，提升教师素质

教师是教书育人与课程思政的实施主体。因此，加强师资队伍建设是提升教书育人与课程思政融合效果的关键。一方面，要通过培训、交流等方式提升教师的思想素质和教研能力；另一方面，要鼓励教师积极参与课程思政的实践探索和创新研究，不断提高自己的教育教学水平。以特殊教育专业教师为例，其可通过专业培训、关注特教时事、强化师德及专业实践、学术研究、交流合作，提升思政素质和业务能力。

（二）完善课程体系建设，强化思政元素融入

课程体系是教书育人与课程思政的重要载体。因此，要完善课程体系建设，强化思政元素的融入。一方面，要根据专业特点和人才培养目标来设置合理的课程体系；另一方面，要在专业课程中深入挖掘思政资源并有机融入其中，达成价值引领与知识传授的有效融合。以特殊教育概论课程为例，所体现的课程思政可以从以下几个方面进行阐述：一是课程内容作为育人载体，特殊教育概论课程在介绍特殊教育的发展历程、理论基础、教育对象、教育方法与策略等内容时，可以展示中国特殊教育在保障残疾人受教育权利、促进社会公平与和谐方面的努力与成就，体现的社会主义核心价值观中的平等与公正；二是讲解现代特殊教育机构的成功案例，激发学生的专业热情和职业使命感。

（三）创新教学方法和手段，提高教学效果

教学方法和手段是影响教书育人与课程思政融合效果的重要因素。因此，要创新教学方法和手段来提高教学效果。一方面，要采用启发式、讨论式、案例式等教学方式来激发学生学习的积极性；另一方面，要充分利用现代信息技术手段来丰富教学手段和拓展教学资源。例如，特殊教育概论课程可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考特殊教育的现实问题与挑战，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；鼓励学生参与特殊教育实践活动，如志愿服务、教学实习等，让学生感受特殊教育的重要性和意义，增强社会责任感和实践能力。

（四）构建协同育人机制，形成育人合力

协同育人机制是促进教书育人与课程思政融合的重要保障。因此，要积极构建学校、家庭、社会等多方面的协同育人机制。一方面，要加强学校内部各部门之间的沟通与协作；另一方面，要积极寻求与社会各界的合作与交流机会，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。以特殊教育专业为例，教务处、学生处、就业指导中心等部门应紧密合作，共同制定特教专业的人才培养方案和教学计划，确保课程思政元素的有效融入；与特殊教育学校、康复机构等建立紧密的合作关系，为学生提供实习实训、志愿服务等实践机会，让学生在实践中深化对特教专业的理解和认识。

五、结论

教育家精神是推动教育事业不断发展的重要动力。我们应该在教育家精神视域下加强师资队伍建设、完善课程体系建设、创新教学方法和手段以及构建协同育人机制等方面入手，加强教书育人与课程思政的融合实践，提升学生的思想道德素质和综合素质水平，促进教育事业的高质量发展。

参考文献

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