廉洁教育在工程项目管理课程中的探究与实践

【作者简介】吴旖文（1993.12-），女，汉族，浙江省杭州市人，硕士研究生学历，浙江同济科技职业学院讲师，主要研究方向：建筑工程技术。

摘要：国家正大力推进反腐倡廉体系建设，而大学生廉洁教育是建设廉洁社会工作中的重要一环，高校要把大学生廉洁教育作为素质教育的重要内容，做到廉洁教育进校园、进教材、进课堂。本文结合工程项目管理课程特点，挖掘廉洁教育融入点，提出了融合廉洁教育元素的教学方法，对廉洁教育融入专业课堂的途径进行了探讨。

关键词：廉洁教育；工程项目管理；教学改革

廉洁是中华文明传统美德，廉洁的实现离不开每一个人的点滴努力，风清气正的社会环境需要所有人共同创建。大学生廉洁教育是廉政建设工作中非常重要的一环，是高校思想政治教育工作的重要内容。近年来，教育部等相关部门先后发布了《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》、《关于加强高等学校反腐倡廉建设的意见》等文件[1]。文件明确提出开展大学生廉洁教育是新形势下提高改进大学生思想政治教育的新任务、新课题，要将开展大学生廉洁教育工作纳入我国反腐倡廉体系建设中。高校开展大学生廉洁教育是构建和谐社会、践行社会主义核心价值观的必然要求，是实现育人目标、提升当代大学生综合素质的必经之路[2]。教学中，要结合实际，将大学生廉洁教育融入课程教学环节之中。

1.课程学情分析

1.1“工程项目管理”课程特点分析

“工程项目管理”是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，课程注重与实际工程案例相结合，重视培养学生在工程实际应用中解决问题的能力。其内容涵盖项目管理的诸多方面，主要从建筑施工的角度介绍施工项目管理过程中的组织和管理问题[3]。通过该门课程的学习，要求学生掌握工程项目组织管理、范围管理与管理规划、采购与合同管理、进度管理、质量管理、成本管理、职业健康安全与环境管理、资源与信息管理、风险与沟通管理、收尾管理等内容。同时在工程项目管理基本理论知识学习的基础上，要求学生能树立正确的从业观和价值观，综合运用所学的技术与管理方法从事施工项目管理活动，初步具备工程项目管理等能力。

1.2建筑工程技术专业学生的学习基础

当前高职院校的招生特点是学生来源不同且个体差异较大。学生来源包含高考生、自主招生、中职单考单招生等，不同学生的学习能力和学习基础存在比较明显的差异。存在部分同学的学习主动性和自学能力较弱，尤其是数学理解和应用计算方面能力较薄弱，不喜欢阅读概念性文字等情况。另外，大多数建筑工程技术专业类学生没有任何工程管理知识基础，“工程项目管理”课程知识点较为繁杂，涵盖面广，与工程实践结合紧密，存在较为难以理解和掌握的情况。

2.学生廉洁教育融入专业课程现状分析

国内大多数高校基本能做到坚持把高校廉洁教育作为重要任务来做，做到“思想上高度重视，实践中努力探索”。大学生廉洁教育的内容和形式也日益完善和多样化，主要表现为校园宣传、课堂教育、实践活动等。各高校经过开展廉洁教育，取得了一定成绩，但距离廉洁教育的目标差距还较为明显，廉洁教育的整体水平有待提高。将学生廉洁教育融入课堂，尤其是专业课程教学的过程中，在取得一定成果的同时，也暴露出一些不足之处。

2.1廉洁教育内容针对性不强，与思想政治教育混为一谈

部分高校存在没有很好区分思想政治教育和廉洁教育的区别，将部分思政课程命名为廉洁教育后就认为开展了廉洁教育的情况。思政教育和廉洁教育都是道德教育的一种形式，但廉洁教育更注重于人的思想品德的塑造，而思想政治教育的外延更广，它的任务在于综合提高人的思想、道德、心理素质，使人的思想、道德和心理更适应社会主义现代化的需要。

2.2教学方式固化，脱离实际

大学生廉洁教育目前仍处于发展过程中，现在多数高校的大学生廉洁教育更多的还是停留在学习文件的层面，难以付诸实际。多数教师能做到在课堂教学过程中引入一定廉洁教育案例，但往往存在浅尝辄止、不够深入、缺乏系统的教学设计、案例过于老旧没能紧跟时事热点等问题，导致教育者的教育动机无法凸显，教育学生效果不明显，教学成果浮于表面。

2.3缺乏廉洁教育方法和经验

工科类专业课教师大多数擅长专业知识的讲授，但对于廉洁教育存在缺乏理论和实践经验以及素材积累不足的问题。导致教师虽然在努力进行廉洁教育，但是着重点和方法使用不当，教学效果达不到预期目标，进而影响了教师对学生进行廉洁教育的积极性。

3.廉洁教育实施的具体途径——以工程项目管理课程为例

3.1寻找廉洁教育的融入点

学习项目管理课程知识时引入关于反腐倡廉文件及相关法律法规的讲解，且可引入相关工程案例，介绍违反法律底线、贪污腐败的人员所受到的惩罚，以及这些行为对工程项目、对社会所造成的危害，在学生心目中牢牢树立反腐倡廉，人人有责的意识底线。

3.2建设融入廉洁教育的课程目标

在新时代大学生廉洁教育改革背景下，课程目标也应该要融入廉洁教育目标，使课程目标不仅包括专业领域知识，同时也要包含廉洁教育的内容。通过课堂教学及实践环节，潜移默化地影响学生，让学生学习相关专业知识的同时，也要树立正确的廉洁观、价值观、是非观，提升学生的社会责任感，为学生未来走向社会打下“清清白白做人、认认真真做事”的思想基石。

3.3探索课程融合廉洁教育的教学方法

（1）工程案例教学法。根据教授课程的特点，收集资料，建设廉洁教育案例库，案例的选取要有代表性，要与时俱进，实时更新[7]。案例的选取可有正面的和反面的，通过正面案例的引导，增强学生的专业自豪感和民族自信心，为学生树立榜样，让学生明白自己以后进入工作岗位应该怎么做。通过反面案例的介绍，提醒学生做人做事，要时刻做到心中有底线，抓实作风建设，决不可违反廉洁纪律，否则将会受到社会和法律的制裁。要知道打铁还须自身硬，要随时做到严格要求自身，始终保持谦虚谨慎、求真务实。

（2）实践教学法。工程项目管理课程内容繁杂，不同章节相对独立，理论性较强，因此学生的学习兴趣往往较低。相较于传统的教师讲授模式，学生更喜欢实践环节，因此，在实践教学环节中，教师也需要不断创新教学模式，适时融入廉洁教育内容。例如，带同学进行工程项目实地参观时，除了讲解专业知识外，也可加强对工地清廉理念、企业廉洁奉公文化的介绍。让学生深刻意识到廉洁教育不只是纸上谈兵，而应该切实落实到工作、生活的方方面面。

4.结语

大学生廉洁教育是新时代教育背景下国家对高校提出的要求，是高校改革的方向之一。这就要求每一名教师都要高度重视，要深刻领悟廉洁教育的重要性，要找出廉洁教育与专业课程教学内容之间的关联性，挖掘知识融入点，探索多样性的教学方法，实现教书和育人相统一的培养目标。党的二十大报告强调，坚决打赢反腐败斗争攻坚战持久战，要求坚持不敢腐、不能腐、不想腐一体推进，同时发力、同向发力、综合发力。而高校是廉洁文化建设的主阵地，如何更好将廉洁教育融入专业课堂需要每一位高校工作者合力探索。

参考文献：

[1]钱云光，刘喜玲，等.新时代大学生廉洁教育刍议[J].学校党建与思想教育，2021（10）：41-43.

[2]危道军.工程项目管理[M].武汉理工大学出版社，2022.

[3]郑凤.高职院校“线上+线下”混合式教学模式探究与实践[J].福建建材，2022（1）：109-111.

[4]孙春景，杜晓方.土木工程材料课程思政的教学改革探索[J].福建建材， 2022（1）：112-115.