小学数学结构化教学探索

摘要：在小学教育阶段，数学学科是基础学科，对于学生的思维发展、逻辑构建等都有着一定的影响。通过结构化教学模式的有效搭建和落实，能够让数学学科教学的作用得到进一步的发挥，对于学生成长发展而言有着较大的良性影响，因此在新时期得到了更多的关注，教育工作者也需在其中投入更多的时间和精力，以保证学生可以取得更大进步。基于此，本文将对小学数学结构化教学展开研究。

关键词：小学数学；结构化教学；有效策略；探索方法

结构化教学是指以知识结构和学生认知结构作为基础所进行的教学活动设计与实施。从知识的角度上来看，数学学科知识本身具有一定的结构特点，结构化教学则是在此基础上对知识之间的内在联系进行进一步的挖掘，将数学学科教学从以往的独立式教学模式转变为联合式教学模式，有利于学生学科思维的养成和知识体系的构建。而从学生认知发展的角度上来看，结构化教学则能够更好地考虑到学生的认知发展规律，在此基础上给予学生科学且有效的引导，促进学生的思维发展，让学生能够从不同的角度探究学科知识之间的内在联系与区别，让学生实现有效的学习和记忆。由此可见，对小学数学结构化教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、新旧知识衔接，有效开展结构化教学

在数学课堂中，新的知识学习和旧的知识回顾都同样重要，如果教师只是一味地引入新的知识内容，而不带领学生回顾以往所学的知识，极容易导致学生在学科知识体系构建上存在不足问题，无法做到综合化地应用所学知识解决实际问题，并且容易出现在短时间内遗忘以往所学过的知识内容的情况，导致学生的学习能力始终无法得到良好提升。因此教师必须对新旧知识的衔接重视起来，合理应用结构化教学手段，为学生搭建起良好的课堂学习结构，让学生能够在学习新的知识的同时回顾旧的知识内容，并进行综合化的应用训练，让学生的课堂学习质量和效率都能够得到良好提升，并养成良好的学科思维和逻辑。例如：在学习到《公顷和平方千米》时，教师可以将这一课的知识和学生之前所学习过的面积单位知识相结合，如：平方分米、平方米、平方厘米等。先设计问题，引导学生回顾以往所学的知识，如：“平方厘米是什么？平方分米是什么？平方米是什么？”等，通过这样的方式让学生快速地进入到课堂学习状态，并使学生能够从宏观层面理解面积单位之间的递进关系，为学生接下来的学习做好铺垫。在学生回答问题后，教师则可以引入公顷和平方千米的相关知识，并为学生作出详细讲解，让学生能够理解公顷是边长为 100m 的正方形面积，而平方千米则是边长为 1000m 的正方形面积。并通过对比不同面积单位对应的正方形边长的方式帮助学生建立起具象化的认识，让学生能够构建起完整的面积单位知识框架，使学生能够清晰且明确地认识到各个面积单位在度量面积时的适用范围以及之间存在的相互关系，从而让学生能够更好地掌握数学学科知识和学会应用学科知识，实现小学数学结构化教学的有效性，促进学生学科思维的养成，提高学生对数学面积单位的敏感度。

二、小组合作探究，有效开展结构化教学

数学学科对于学生的思维发展以及创新能力养成等都有着一定的要求。而想要实现这一点，仅仅依靠传统的机械化教学方式很难实现。教师必须及时地进行教学方案的改革创新设计，引入结构化教学理念，并采取小组合作等多种方式为学生提供彼此交流互动的机会，让学生能够在这一过程中产生更多新的想法，有效拓展学生的思维，促进学生的表达能力和创新能力养成，使学生能够实现全面化的发展和进步。例如：在学习到《平行四边形和梯形》时，教师可以结合这一课的内容先提出以下问题，如：“怎样用多种方法将一个平行四边形转化为梯形？”等，引发学生的思考，让学生以小组为单位进行交流讨论。在小组讨论的过程中学生会提出各种各样的想法。教师需要鼓励学生进行积极的表达，并学会耐心聆听他人的不同思路。在相互质疑和补充的过程中实现思维的有效碰撞，擦出新的火花，帮助学生获得崭新的探索路径或得到独到的见解，让学生能够在这一过程中逐步地发现将平行四边形转化为梯形的多个路径，从而实现深度剖析和理解平行四边形与梯形之间的特征关系，促进学生的合作意识和创新思维养成，使结构化教学发挥更大作用，让小学数学教学工作的开展得到广泛认可，持续为学生提供理想化的教育服务。

三、组织实践活动，有效开展结构化教学

学生所学的数学学科知识和现实生活之间存在着十分紧密的联系。教师在开展小学数学课堂教学工作时还应当注意对现实生活元素的挖掘，以此切换学生的视角，让学生能够站在现实生活的角度更好地理解数学学科知识，并在数学学科知识学习的过程中更好地探寻其中的生活化元素，让学生能够实现对理论知识的充分掌握。除此之外，教师还需加强实践探寻活动的开展，以现实生活为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生能够在其中获得良好的感受，并逐步学会将所学的知识应用到实际生活当中，解决实际问题，使学生能够得到充分的锻炼，促进学生学科素养的全面提升。在这一过程中，教师还需注意采取结构化教学方式，以此保证教学进程的顺利推进，让学生的学科知识体系能够得到进一步的构建。

结束语：综上所述，小学数学结构化教学对于学生的学习质量提升以及学科学习素养的养成等都有着极大的帮助，能够及时地解决传统教学模式中存在的问题，让学生在其中获益匪浅。因此教育工作者还需秉持着终身学习的态度，积极地进行结构化教学的深入研究，不断地推陈出新，在实践中总结经验和教训，让学生能够持续得到优质的教育服务，取得更多的学习进步成果。

参考文献：

[1] 霍兴清. 小学数学结构化教学探索[J]. 数学教学通讯，2024（22）：72-73.

[2] 桑莲平. 小学数学结构化教学策略研究[J]. 小学教学研究，2024（31）：53-55.