小学高年级语文教材中读写结合点的挖掘与教学策略

摘 要：在小学高年级语文教学中，读写结合作为一种高效的教学策略，正日益受到教育者的重视。随着学生年龄的增长和认知能力的提升，他们不再满足于简单的字词学习和句段模仿，而更渴望通过阅读来拓宽视野，通过写作来表达自我。因此，挖掘教材中的读写结合点，成为提升教学质量的关键。语文教材作为教学的主要载体，蕴含着丰富的读写资源，需要教师用心去发掘和利用。通过巧妙的读写结合设计，不仅可以帮助学生更好地理解文本内容，还能有效锻炼他们的写作技能，实现读写能力的同步提升。

关键词：小学高年级语文；读写结合点；挖掘；教学策略

读写能力是小学生语文素养的重要组成部分，也是他们未来学习和生活不可或缺的基本技能。在小学高年级阶段，学生的阅读能力逐渐增强，开始能够独立阅读较为复杂的文本；同时，他们的写作能力也在不断发展，渴望通过文字来表达自己的思想和情感。然而，读写能力的提升并非一蹴而就，需要教师的精心指导和有效训练。语文教材作为学生读写学习的主要材料，其中蕴含着丰富的读写结合点，等待着教师去挖掘和利用。通过将这些读写结合点巧妙地融入教学之中，教师可以引导学生在阅读中汲取营养，在写作中锻炼思维，从而全面提升他们的语文素养。

一、生活链接，实践感悟促表达

将学生的日常生活与语文学习紧密结合，是提高其读写能力的有效方法。创作离不开生活的滋养，多样化的生活经历为学生提供了丰富的写作素材。教师可安排各类实践活动，例如手工艺品制作、户外探险、社区服务活动等，引导学生积极观察生活细节，体会其中的趣味与挑战，从而点燃他们的表达热情。在这些实践活动中，学生不仅能够切身体会到知识的实际应用价值，而且在动手操作、观察分析的过程中，会逐渐掌握语言组织、文章架构搭建的技巧，学会如何精确、生动地传达个人情感和见解。

以小学语文中的《竹节人》一课为例，教师在课堂讲授之外，还精心设计了一项动手制作竹节人的实践活动。学生们在家长的帮助下，搜集所需材料，亲自动手制作竹节人，并为其添上别具特色的服饰与装备。在这一制作流程中，学生们不但强化了动手操作能力，更培养了耐心与细致的品质。紧接着，学生们在班级内部展开了一场竹节人比拼，深切感受到了传统游戏的魅力与乐趣。实践活动告一段落后，教师引导学生们撰写小作文，记录下制作竹节人的详细步骤、遭遇的难题及解决之道，同时生动地描绘了比赛时的紧张氛围与欢乐瞬间。通过这一系列的实践活动，学生们不仅深化了对课文内容的理解，还掌握了将生活体验转化为文字的技巧，从而实现了读写能力的显著提升。

二、仿写续写，技巧借鉴创新篇

仿写与续写是提升学生读写能力的有效手段，它们能够帮助学生在模仿中掌握写作技巧，在创新中展现个人风格。仿写侧重于对经典文段的语言风格、结构布局、修辞手法等进行深入学习和模仿，使学生在实践中逐步掌握优秀作品的写作精髓。通过仿写，学生可以学会如何运用生动的词汇、贴切的比喻、富有节奏感的句式等，使文章更加生动有趣。而续写则鼓励学生基于已有的故事情节或文本内容进行创造性延伸，这不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能促使他们深入思考文本背后的深层含义，从而实现对原文的深度理解和个性化解读。

在讲授小学语文教材中的《夏天里的成长》一文时，教师首先进行了细致的剖析，引导学生领悟作者如何巧妙地运用生动的描写，将夏天里万物迅速生长的景象展现得淋漓尽致。学生们被文章中鲜活灵动的描绘深深吸引，对夏天里各种生物的蓬勃生长表现出了极大的探究热情。随后，教师设计了一项仿写任务，要求学生模仿写一篇关于自然界中某个季节或时段生物变化的故事，鼓励他们运用学到的生动描写手法与细腻的情感表达，去描绘自己心目中的自然奇观。此外，教师还构思了富有创意的延伸写作练习，让学生想象自己置身于那个快速生长的夏天，会见证哪些惊人的变化，又会与自然界中的生物发生哪些有趣的故事。在续写过程中，学生们的想象力得到了充分的释放，有的学生描绘了与树木一同竞相生长的场景，有的叙述了与昆虫共同享受夏日阳光的温馨时刻，还有的讲述了帮助受伤小鸟康复并重返自然的感人故事。这些写作练习不仅加深了学生对课文内容的理解，更在模仿与创新的实践中极大地提升了他们的读写能力，使他们充分感受到了创作的乐趣与成就感。

三、读后评议，书评撰写提鉴赏

读后评议与书评撰写是提升学生批判性思维和文学鉴赏能力的有效方式。在阅读完一本书籍或一篇文章后，通过组织讨论和评议活动，可以引导学生深入思考文本内容，分析人物的性格特点、情节的发展逻辑以及作品所蕴含的主题思想。这种讨论不仅能够加深学生对文本的理解，还能激发他们的思维火花，培养独立思考和批判性思维能力。同时，撰写书评则要求学生将自己的理解和感悟以文字形式表达出来，这既是对阅读理解能力的检验，也是对写作能力的锻炼。

在教授小学语文过程中，教师选取《鲁滨逊漂流记》作为典范，精心策划了一场独具匠心的阅读分享活动。活动中，学生们围绕鲁滨逊的生存技艺、不屈不挠的生活哲学及其在荒岛生活的种种遭遇，展开了热烈而深入的探讨。他们各抒己见，一部分学生高度赞扬了鲁滨逊的英勇与自立精神，而另一部分学生则对其在特定情境下的抉择提出了理性的质疑。讨论告一段落后，教师进一步指导学生撰写书评，要求他们融合个人阅读体验，深入剖析书中人物塑造、情节安排及核心主题，并阐述个人从中汲取的感悟与启示。在书评作品中，学生们展现出了敏锐的洞察力与独特的视角，有的从鲁滨逊的历程中获得了直面困境的勇气，有的则对人与自然界的相互关系有了更为深刻的认识。

四、结语

综上所述，小学高年级语文教材中的读写结合点挖掘与教学策略研究，对于提升学生的读写能力和语文素养具有重要意义。通过深入挖掘教材中的读写资源，设计科学合理的教学活动，教师可以有效地引导学生在阅读中感悟语言之美，在写作中展现个性之彩。同时，读写结合的教学策略也有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

参考文献：

[1]孙毅.读写结合：打开小学语文阅读教学的有效密码[J].小学生（中旬刊），2024，（09）：106-108.

[2]胡俊梅.读写结合在小学语文写作教学中的应用[J].家长，2024，（26）：149-151.