“双减”背景下初中英语作业设计的优化策略研究

【摘要】双减政策的主要目的是为了减轻学生的家庭作业量，提高教学效率，使教育教学效果发挥到最大。课后作业设计在初中英语整体教学体系中占有极为重要的作用。传统的初中英语在作业设计上缺乏层次感、系统性以及生活性。不仅加重了学生学习英语的负担，还降低了作业教学的效果，不符合新时代教育改革的要求。因此本文就分析初中英语作业设计中存在的问题及探究其在双减背景下的应用策略。

【关键词】初中英语；双减背景；作业设计；问题；应用策略

【引言】有效的作业设计，不仅能够帮助学生巩固所学的英语知识，还能够充分发挥学生学习的自主性，对更深层次的核心内涵产生全新的理解。在双减政策的实施中，为了更好的减轻学生的无效用功，初中英语教师应当及时转变自身的教育理念，合理设计作业形式，为学生留有更多独立思考的时间，从而进一步提升学生的英语水平。

一、分析初中英语作业设计中存在的问题

（一）英语作业安排不合理

在传统的初中英语作业安排中，作业量较多，重复、机械性的内容占比较高，作业的安排没有质量。很多英语教师更喜欢应用题海战术，通过大量的习题来训练学生的英语思维，这样很容易使学生对于题目产生麻木的心理状态，没有考虑到学生的综合发展，也就导致学生的课后负担较大，他们没有更多的时间和精力去进行探索和创新。同时，英语教师也没有考虑到所布置的英语作业内容是否与学生实际生活有关，作业形式单一，很难满足学生实际发展的需要。

（二）缺乏个性化设计

在初中英语作业设计中，部分教师常常会安排多个班级完成同一项作业内容，并没有考虑到学生个体间的差异性，作业安排的不合理就很容易导致学生向着两极化的方向发展。英语基础较好的学生能够轻松的完成作业内容，可能还会学有余力；而英语基础较弱的学生根本无法凭借自己的能力完成，就容易出现抄袭、乱写等情况，在很大程度上影响着学生学习的积极性。

二、探究“双减”背景下初中英语作业设计的应用策略

（一）对作业进行分层次的设计与安排

英语属于人文类的学科，知识量庞大。初中阶段的学生思维敏锐，个体差异性较为明显。因此在设计初中英语作业时，为了使学生能够在短时间内能够高效地完成作业内容，教师可以遵循个性化的原则，应当根据学生的实际水平，合理安排不同层次的作业内容，使班级中的每一位学生都能够扎实基础英语知识，在完成作业中获得成长与提升。

比如说在教学人教版初一《A day in the Life》时，在教学完本章内容后，教师可以组织学生以小组为单位完成作业内容。首先，教师按照学生英语知识水平的不同，将学生分为不同的小组，共分为三个层次。每个小组中都要有学习能力强、中等以及较差的学生。然后，为他们布置不同的作业内容。对于基础能力较好的学生，教师可以设定一些具有挑战性、难度层次较高的英语作业。学生可以自主归纳一般过去时、现在进行时的规律，并通过自己的智慧，试着以身边的事物为例写出一篇关于一日的日常生活的文章，重点培养学生的英语逻辑思维能力。而对于英语中等层次的学生，教师可以通过对于例句、文章等分析，引导学生将重点词汇应用在实际生活中，使学生熟练掌握英语中的词汇、语法、语境。而对于英语较差的学生，教师可以找出一些基础的词汇与句型，引导学生在理解的同时进行记忆，自主归纳阅读中的重难点知识，完善学生的知识框架，使他们对英语学习逐渐产生兴趣和自信心，从而使作业设计更贴合每位学生的成长需求。

（二）加强实践作业设计，提高学生学习的自主性

随着新课程改革的深入，教师要通过作业质量和课堂优化来帮助学生树立起高质量的学习目标。教师既要注意学生作业的完成情况，更要通过多样化的方式，使他们能够掌握更多的英语知识。这时教师可以设置课后实践作业，让学生有计划、有目的的学习自己感兴趣的知识，再通过实践作品的反馈，来加深学生对于英语知识的整体印象。教师可以创设开放型的课后作业环境，来帮助学生合理规划好作业时间的基础上，引导学生能够积极主动地进行探究活动，结合具体活动，提升学生的英语综合素养和英语应用能力。

比如说在教学人教版初一《My school》时，文章教学的重点是以讨论学生的学校生活为话题，为他们找到学校生活的乐趣，建立起学习的自信心等。因此教师在进行作业设计时，可以从学生的日常生活出发，以学生目前所处的教室环境为例，组织学生以小组为单位展开实践。教师可以引导学生将自己代入不同的角色，可以是学生或者任意一科教师，从不同的方面构思起他们脑海中的学校形象。学生根据自己的想法设计学校活动，用英文的方式相互之间讨论教室环境以及周围物品的位置，掌握不同物品的英文名称以及词汇用法。通过实践性作业来提高学生语言运用的能力，他们能够清晰的感受到名词单复数和人称代词的使用方法，能够学会用英文向他人介绍自己的学校。学生在完成作业的过程中能够获取更多的知识，从而更好的提升他们的英语综合水平。

综上所述：在双减背景下，教师应当合理安排教学计划，在减轻学生作业负担的同时，培养他们的英语逻辑思维能力。教师要加强实践性作业设计，根据学生的英语能力分层次设计，给学生留有更多的时间进行独立的思考，构建高效的英语作业模式，从而更好的达到减负增效的教学效果。

【参考文献】

[1]魏丽琼.“双减”背景下初中英语作业设计优化策略[J].甘肃教育研究，2024，No.49（17）：138-141.

[2]李明水.“双减”背景下初中英语高质量作业设计策略[J].英语广场，2024，No.278（26）：129-132.DOI：10.16723/j.cnki.yygc.2024.26.006.