永州市职业院校劳动教育模式创新长效机制研究

摘要：本文聚焦永州市职业院校劳动教育模式创新长效机制研究。基于当前职业教育改革背景，分析了永州市职业院校劳动教育的理论基础，探讨了优化顶层设计、创新课程体系、营造文化氛围和整合平台资源等方面的创新策略。研究表明，构建多元化教学模式、打造特色劳动教育品牌等是推动永州市职业院校劳动教育创新发展的关键路径。

关键词：职业院校；劳动教育；模式创新；长效机制

课题基金：本论文是永州市教育科学研究院2023 年永州市职业院校教育学改革立项课题《永州市职业院校劳动教育模式创新与实践路径研究》（课题批准号：yzzyjy2023063）的研究成果之一。

引言：劳动教育是新时代培养全面发展人才的重要内容。2021年，教育部等五部门联合印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》进一步明确了劳动教育的目标、内容和实施路径。2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》再次强调要将劳动教育纳入职业院校人才培养方案。作为技能型人才培养的主要阵地，职业院校更应重视劳动教育的创新发展。

一、永州市职业院校劳动教育的理论基础

（一）职业院校劳动教育价值：真、善、美、健

永州市职业院校的劳动教育体现了"真、善、美、健"的综合价值追求。在"真"的层面，通过劳动实践让学生认识事物的本质，理解马克思主义劳动观的深刻内涵，把握劳动与人的发展的辩证关系。在"善"的维度，劳动教育培养学生正确的价值观和道德观，引导他们认识到劳动的社会价值，培养奉献精神和合作意识。在"美"的层面，通过劳动实践让学生体验劳动创造美的过程，感受劳动成果带来的审美愉悦，提升文化素养。在"健"的方面，劳动过程促进学生身心健康发展，培养吃苦耐劳的品质，增强意志力和执行力，这种多维度的价值体系，使永州市职业院校的劳动教育不仅局限于技能培养，更注重学生的全面发展。

（二）职业院校劳动教育目标：培养新时代高素质劳动者

永州市职业院校的劳动教育着眼于培养适应新时代需求的高素质劳动者。基于《永州市职业院校劳动教育实施方案》，教育目标包含知识、能力、素质三个维度。在知识层面，注重培养学生系统的专业理论知识和实践操作技能，确保他们掌握必要的劳动技术与方法。在能力层面，重点培养学生的创新思维、问题解决能力和终身学习能力，使其能够适应快速变化的职业环境。在素质层面，着力培养学生的劳动精神、工匠精神和职业道德，树立正确的劳动价值观，这一目标体系借鉴了德国"双元制"等先进经验，强调理论与实践的统一，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了切实可行的路径。

（三）职业院校劳动教育任务：根本任务、基本任务、现实任务

永州市职业院校劳动教育的任务体系分为三个层次。根本任务是落实马克思主义劳动观，培养学生正确的劳动价值观和职业理想，这是劳动教育的思想基础。基本任务是培养学生的劳动技能和职业能力，包括专业技能训练、职业素养培育和创新能力提升，这是劳动教育的核心内容。现实任务是结合永州市经济社会发展需求，培养适应当地产业结构调整和技术进步需要的技能型人才，包括开展校企合作、产教融合等具体实践活动，这三个层次的任务相互支撑、有机统一，构成了一个完整的劳动教育体系，为实现培养高素质劳动者的目标提供了任务保障。

二、永州市职业院校劳动教育模式创新长效机制策略

（一）优化顶层设计，完善劳动教育管理体系

永州市职业院校要建立健全劳动教育管理体系，其一，应成立由市教育局牵头，多部门协同参与的劳动教育工作领导小组，统筹协调全市职业院校劳动教育工作。其二，制定《永州市职业院校劳动教育实施细则》，明确劳动教育目标、内容、方法和评价标准，为各院校开展劳动教育提供指导。同时，建立市、县（区）、校三级劳动教育管理网络，形成上下联动、左右协同的工作机制。在此基础上，各职业院校应设立劳动教育工作办公室，配备专职人员负责日常工作。为保障劳动教育质量，可引入第三方评估机构，定期对各院校劳动教育开展情况进行评估，并将评估结果纳入学校绩效考核。其三，建立劳动教育信息化管理平台，实现劳动教育资源共享、过程监管和成果展示[1]。例如，永州职业技术学院已开发“劳动教育管理系统”，实现了学生劳动实践活动的全程记录和评价。

（二）创新课程体系，构建多元化教学模式

永州市职业院校创新课程体系，构建多元化教学模式的策略首先应围绕“劳动+”理念，将劳动教育有机融入各专业课程。具体实施时，一方面可采取“课程+实践”的模式，如永州职业技术学院机电工程系将劳动教育融入《机械制造技术》课程，学生在学习理论知识的同时，参与校内实训基地的设备维护和保养工作，既巩固了专业知识，又培养了劳动技能。，开发校本劳动教育课程，如永州市工业中等专业学校开设的“劳动技能与职业素养”必修课，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等内容。同时，推行项目化教学，如永州市财经商贸职业技术学校组织学生参与“校园经济林”项目，从植树、养护到采摘、销售，全程参与，培养学生的劳动意识和创业精神。另一方面，引入虚拟仿真技术，开发劳动教育数字课程，如永州市农业科技学校利用VR技术开发的“智慧农场”虚拟实训课程，让学生在沉浸式环境中体验现代农业生产过程。

（三）营造文化氛围，打造特色劳动教育品牌

永州市职业院校营造劳动文化氛围，打造特色劳动教育品牌的策略可从多个维度展开。第一，在校园环境方面，可设计劳动主题文化墙，展示劳模事迹、工匠精神和劳动成果，如永州市职业中专在校园主干道设置了“劳动光荣”主题雕塑群，生动形象地展现了各行业劳动者的风采。第二，开展系列劳动文化活动，如组织“劳动技能竞赛周”，让学生在竞技中体验劳动乐趣；举办“劳动成果展示会”，展示学生在实训和实习中的劳动作品，激发学生的劳动自豪感。同时，可成立劳动文化社团，如永州市工业技师学院的“匠心社”，定期组织学生参与社区服务、企业参观等活动，拓展劳动实践领域。第三，利用新媒体平台打造劳动文化传播阵地，如永州职业技术学院开设的“劳动之声”微信公众号，定期推送劳动教育相关内容，扩大劳动文化影响力[2]。

（四）整合平台资源，建立校企合作长效机制

永州市职业院校整合平台资源，建立校企合作长效机制的策略应从多角度入手。首先，可成立“永州市职业教育校企合作联盟”，吸纳本地优质企业加入，搭建信息交流和资源共享平台。其次，推行“订单式”人才培养模式，如永州职业技术学院与湖南中车时代电动汽车股份有限公司合作，开设“新能源汽车技术”订单班，企业全程参与人才培养方案制定、课程设置和实训指导。同时，建立“双导师”制度，聘请企业技术骨干担任学校兼职导师，学校教师定期到企业挂职锻炼，实现人才双向流动。此外，可设立校企共建实训基地，如永州市工业中等专业学校与永州美的制冷设备有限公司共建“智能制造实训中心”，既满足学生实训需求，又为企业提供技术研发支持。为深化合作，可探索实施“现代学徒制”，如永州市财经商贸职业技术学校与永州农商银行合作，学生在校学习理论知识，到银行轮岗实习，实现学习、实践、就业一体化[3]。

三、永州市职业院校劳动教育实践路径探索

（一）构建系统化的劳动教育课程体系

构建系统化的劳动教育课程体系是永州市职业院校推进劳动教育的重要策略。学校应结合专业特点和学生需求，设计多元化、层次化的劳动教育课程。课程设计要充分考虑不同专业的岗位需求和技能要求，构建符合职业教育特点的劳动教育内容体系。可以将劳动教育融入理论课程、实践课程和校园文化活动中，形成覆盖全学程的课程体系。理论课程重点强化劳动观念和职业精神的培养，实践课程注重专业技能的训练和职业能力的提升，校园文化活动则通过丰富多彩的劳动主题活动营造良好的育人氛围。例如，开设劳动素养必修课，组织专业相关的生产实践，举办劳动技能竞赛等。同时，建立课程评价机制，将劳动表现纳入学生综合素质评价。在课程设置上，可以采取"必修+选修"的模式，让学生在完成基础劳动教育的同时，根据兴趣和专业需求选择深度劳动实践课程。必修课程主要包括劳动观念教育、基础技能训练等内容，选修课程则可以针对不同专业方向开设专门的技能实训课程，满足学生个性化发展需求。同时，学校要注重理论与实践的有机结合，通过案例教学、情境模拟等多种教学方法，可以通过"项目化"教学方式，让学生在完成具体劳动项目的过程中，深化对劳动价值的认识。为项目化教学要注重选择与专业相关的真实工作任务，让学生在完成项目的过程中既掌握专业技能，又培养职业素养。保证课程质量，需要建立健全的教学管理制度。首先，制定详细的课程标准和教学大纲，根据不同层次、不同类型的劳动教育课程特点，明确每门课程的教学目标、内容和考核方式。其次，配备专业的劳动教育教师队伍，加强教师培训，提升教师的专业素质和教学能力，可以从企业聘请技术能手担任实践指导教师。再次，建立课程资源库，整合校内外优质资源，收集整理优质的教学案例和实践项目，为教师教学和学生学习提供丰富的支持材料。

（二）打造开放融合的劳动教育教学模式

打造开放融合的劳动教育教学模式是永州市职业院校创新劳动教育的关键策略。学校应突破传统课堂局限，整合校内外资源，构建多元化、实践性强的教学模式，这种模式强调理论与实践的紧密结合，注重培养学生的实践能力和创新意识。可以采取校企合作、工学交替等方式，让学生在真实的生产环境中体验劳动，通过与企业深度合作，将企业的真实生产环境作为教学场所，让学生在实际工作中培养职业能力。例如，组织学生参与企业生产实习，邀请技能大师进校园开展讲座和实操指导。同时，鼓励跨学科、跨专业的劳动教育项目，打破专业壁垒，促进学科交叉融合，如组织不同专业学生共同参与校园绿化或社区服务。在教学方法上，可以采用"任务驱动+体验实践"的模式，根据不同专业特点设计具有挑战性的实践任务，设计符合专业特点的劳动任务，让学生在完成具体项目中获得实践经验。比如，组织园林专业学生参与校园景观设计与养护，让会计专业学生参与校内超市经营管理，使机械专业学生承担设备维护保养等工作。为扩大劳动教育的覆盖面，学校可以建立校外实践基地网络，通过与当地农业基地、工业园区、社会机构等建立长期合作关系，为学生提供多样化的劳动实践机会。同时，可以利用寒暑假期间组织学生开展"返乡劳动"活动，让学生在服务家乡的过程中培养劳动情怀。此外，要注重运用现代信息技术手段，创新劳动教育形式。可以开发虚拟仿真实训项目，让学生在模拟环境中掌握复杂的劳动技能。建立劳动教育资源共享平台，实现优质资源的互通共享。鼓励学生利用新媒体记录和分享劳动实践过程，增强劳动教育的吸引力和感染力，通过多样化的教学模式，激发学生参与劳动的积极性，提高劳动教育的实效性。

（三）营造浓厚的劳动文化育人氛围

营造浓厚的劳动文化育人氛围是永州市职业院校深化劳动教育的重要策略。学校应通过多种渠道和形式，培育尊重劳动、崇尚技能的校园文化。要将劳动精神和工匠精神融入校园文化建设的各个环节，形成具有职业教育特色的文化育人体系。可以组织劳模进校园、技能大赛、劳动成果展等活动，激发学生对劳动的热爱和对技能的追求，通过典型引路，发挥优秀劳动者的示范带动作用，让学生感受劳动的价值和技能的魅力。例如，设立劳动荣誉墙，表彰优秀劳动者；开展劳动主题月，举办劳动技能展示和交流活动。同时，鼓励学生参与校园管理和社区服务，在实践中体验劳动价值。为深化劳动文化建设，学校可以设立专门的劳动文化宣传阵地。在校园主要场所设置劳动文化主题展示区，通过图文、视频等形式展现劳动者风采；在校园广播、校报、新媒体平台开设劳动教育专栏，定期推送劳动故事和技能传承内容；建立劳动文化长廊，展示各专业学生的劳动成果和创新作品。在活动开展方面，可以策划系列主题活动。组织"劳动达人秀"比赛，让学生展示个人劳动技能；举办"工匠精神"演讲比赛，引导学生理解和传承工匠精神；开展"最美劳动者"评选，树立学生劳动榜样；举办专业技能节，营造比学赶超的良好氛围。为增强劳动教育的实效性，可以建立学生劳动实践档案。记录学生参与劳动的过程和成果，将其作为评优评先的重要依据。同时，组织学生成立劳动服务社团，开展校园环境维护、设备保养、绿化美化等志愿服务活动，通过社团活动，培养学生的劳动习惯和服务意识。此外，要注重家校社协同育人。邀请家长和社会人士参与学校劳动教育活动，形成育人合力。可以组织亲子劳动实践活动，让家长与学生共同体验劳动乐趣；联合社区开展公益劳动，让学生在服务他人中提升劳动素养，通过多方参与，构建全方位的劳动文化育人体系，使劳动教育真正融入学生的学习和生活。

（四）健全多方联动的协同评价机制

健全多方联动的协同评价机制是永州市职业院校提升劳动教育实效性的关键策略。学校应构建学校、企业、社会多元主体参与的综合评价体系，全面客观地评估学生的劳动素养和技能水平。评价体系应涵盖学生在校内外的劳动实践活动，包括课堂劳动教育、校内生产实训、校外顶岗实习等多个环节，确保评价的全面性和系统性。可以采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，将日常劳动表现、实践项目完成情况、职业技能考核等纳入评价范围。过程性评价重点关注学生在劳动实践过程中的态度、习惯、团队协作能力等方面的表现，通过观察、记录等方式进行评估；终结性评价则侧重考查学生的劳动技能水平和实践成果，采用考核、竞赛等形式进行测评。学校可建立科学规范的评价指标体系，将劳动观念、劳动技能、创新能力、职业素养等要素细化为具体可操作的评价指标，并根据不同专业特点和岗位要求进行适当调整。例如，建立学生劳动档案，记录劳动实践过程，在档案中详细记载学生参与劳动教育活动的时间、内容、表现及成果，为综合评价提供客观依据。在评价实施过程中，要注重发挥企业的重要作用。邀请企业专家参与实习考核，评估职业能力，企业专家可根据行业标准和岗位需求，对学生的专业技能、工作态度、职业素养等进行专业评估，提供更具针对性的指导意见。开展劳动教育满意度调查，收集学生、家长和用人单位的反馈，定期开展问卷调查、座谈会等形式的调研活动，了解各方对劳动教育的评价和建议，及时调整优化评价方案，不断提高劳动教育的针对性和实效性。

结语：劳动教育模式创新是一项系统工程，需要政府、学校、企业多方协同努力。永州市职业院校通过优化顶层设计、创新课程体系、营造文化氛围和整合平台资源等策略，初步构建了具有地方特色的劳动教育创新机制。然而，面对快速变化的社会需求和产业发展，劳动教育模式仍需不断调整和完善。

参考文献：

[1]杨帅.“三全育人”视域下高职院校劳动教育创新模式研究与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2024（04）：49-51.

[2]许萌.新时代高职院校劳动教育模式构建与实践创新研究[J].产业与科技论坛，2024，23（07）：247-249.

[3]杨洪文.新时代高职院校劳动教育模式创新研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2023，22（02）：83-86.