与时俱进，减负不减“质”

“双减”政策是为了减轻学生课业负担、校外培训负担、促进其全面发展。基于此背景，小学数学教学需要积极响应政策号召，改变传统教学观念，重视学生核心素养发展。核心素养是指学生在适应未来社会与个人发展过程中必须具备的关键能力与素质，主要表现为抽象思维，逻辑推理，数学建模，数学运算与想象能力。怎样在小学数学教学过程中对学生核心素养进行有效地培养就成了现阶段教育工作者急需解决的课题。

一、“双减”政策和小学数学核心素养发展之间的联系

“双减”政策对小学数学核心素养的发展有着密切且深刻地影响。这一方针的推行，在为学生数学核心素养发展提供强大环境支持的同时，也给传统数学教学方式带来深刻变革。“双减”政策通过降低学生作业负担、减少校外培训压力等方式，让学生有更多自主时间、自由空间来进行数学学习，多给学生更多的探究与实践机会，让学生对数学知识有更加深刻的理解与运用，进而发展数学核心素养 [1]。在“双减”的大环境中，学生已不局限于沉重的课业，而拥有更多的自主学习与思考的时间，对发展其数学思维能力与解题能力具有重要意义。

二、" 双减" 视域下小学数学教学中培养学生核心素养的创新路径

（一）开展小组合作学习—打造互动课堂，为核心素养的发展注入新活力

“双减”政策视野下小学数学教学中学生核心素养发展的创新途径之一就是推行小组合作学习。小组合作学习是一种以生为本的教学模式，注重学生间的互动和协作，其目的是通过团队协作来推动学生数学核心素养得到充分发展，将小组合作学习运用到小学数学教学当中，需要教师先将班级学生科学合理地分组 [2]。分组要兼顾学生数学基础，学习能力和性格特点，保证各组成员知识水平与能力有一定互补。

例如，在教授“分数加减法”这一主题时，教师有可能将学生划分为多个小组，每一个小组都会包括具有较好数学基础和需要进一步提升的学生。通过小组合作的方式，有基础的同学能起到引领作用，有利于待进步同学对分数加减法概念及运算规则的理解，待进步同学能在与伙伴的沟通中逐步克服学习上的障碍，促进数学运算能力的发展。教师在小组合作学习过程中也可设计一些富有挑战性的数学任务来刺激学生探究欲望与合作精神。

（二）加强数学应用能力的培养—与生活实际相联系，开阔核心素养发展的新视野

“双减”政策背景下加强数学应用能力的培养，是当前小学数学教学中学生核心素养发展的另一条重要途径。在数学这门应用范围很广的学科中，它所掌握的知识既有理论价值又有应用价值。所以，教师在进行小学数学教学时，要注意把数学知识和学生生活实际有机地结合起来，以解决实际问题为手段，培养学生运用数学的能力。加强数学应用能力训练的有效途径之一，就是要设计有生活情境的数学问题[3]。

例如，在探讨“百分数的应用”这一主题时，教师可以构思一些与学生日常生活紧密相连的数学问题，例如如何计算商品打折后的价格或是如何计算家庭支出的百分比等，这类问题既贴近生活实际，又可激发学生学习兴趣与探究欲望。通过对这类问题的解答，使学生既掌握了百分数计算的方法，又学会了应用数学知识去解决现实问题的方法，进而发展了数学应用能力。教师在设计有生活情境数学问题的同时，也可组织学生进行数学实践，使学生在实践活动中感受到数学应用价值。

（三）运用信息技术辅助教学—融入科技元素构建核心素养培育的新平台

在“双减”政策驱动下，运用信息技术辅助教学成为小学数学教学中学生核心素养发展的另一条创新之路。信息技术具有直观，生动，交互性较强的特征，在数学教学中提供了大量教学资源与教学手段，有利于激发学生学习兴趣与探究欲望，促进学生数学核心素养的发展。运用信息技术进行辅助教学，其显著优点之一就是可以提供大量教学资源。

例如，在探讨“分数的含义”这一主题时，教师可以采用多媒体课件来展示分数的图形表示和分数与小数之间的转换等知识点，这样可以帮助学生更直观地理解分数的概念和含义。同时，教师还可以利用网络资源库中的优质教学资源，如教学视频、动画演示等，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。在提供大量教学资源的同时，信息技术也可以给数学教学带来多样化教学手段。例如，在学习“理解几何图形”时，教师可以利用交互式电子白板进行课堂教学。教师借助电子白板可任意画出多种几何图形并进行平移，旋转和缩放，使学生能更直观地体会几何图形的特征与本质。与此同时，教师也可借助电子白板开展师生互动、生生互动等活动，使学生在交流中深化几何图形的认识与记忆。另外，信息技术能够给数学教学带来个性化学习支撑。比如学习“四则运算”，教师可借助在线学习平台向学生提供个性化学习资源及练习题。该平台可依据学生学习进度及能力水平智能地推荐与之相适应的学习内容及练习题，有利于学生巩固已学知识及提高运算能力。

结束语

“双减”政策指导下的小学数学教学迎来了空前的转变和挑战。通过本论文的论述，阐明“双减”视野下发展学生核心素养的意义及实施途径，提出小组合作学习，加强数学应用能力发展和运用信息技术进行辅助教学的创新性策略，这不仅有助于显著提高学生的数学核心能力，同时也能点燃学生的学习热情，进一步推动学生的全方位成长。但这些创新路径并不是一朝一夕就能实现的，还需广大教育工作者在实际工作中不断地探索，总结与提高。

参考文献

[1] 金英爱 . 基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析 [J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（12）：26-29.

[2] 宋磊 . 探讨核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略 [J]. 现代交际，2020（21）：180-182.

[3] 郭兵. 小学数学“致用课程”发展核心素养的方法枚举[J]. 文理导航（ 下旬 ），2024（08）：28-30.