初中语文大单元教学策略探究与反思

摘要：大单元教学是一种基于课程标准、以单元为基本教学单位、注重知识整合与能力提升的教学模式。它强调以学生为中心，通过整合课程资源、优化教学流程、创新教学方法，引导学生在真实情境中解决问题、完成任务，从而实现深度学习与全面发展。对于初中语文而言，大单元教学不仅能够帮助学生建立更加完整、系统的知识框架，还能有效提升学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力和批判性思维能力，为终身学习奠定坚实基础。本文将对初中语文大单元教学策略进行讨论。

关键词：初中语文；大单元教学；探究与反思

前言

初中语文是一门重要的基础学科，在新课程标准的要求下，教师需要培育学生人文素养、提升学生思维品质，为其未来的发展奠定良好基础。然而，长期以来，初中语文教学往往局限于单篇课文的碎片化教学，忽视了知识之间的内在联系与整体构建，难以有效促进学生语文核心素养的全面发展。因此，教师要研读教材，整合课程内容，重构教学目标，创设情境任务，并采用多样化教学手段，以推动大单元教学策略的有效实施。

一、初中语文大单元教学的实施策略

（一）研读教材，整合课程内容

研读教材的目的是在了解初中语文新课程标准的前提下了解单元课文的内容，梳理所有的知识点，把握各知识点之间的内在联系，尤其在思想情感、价值观念等方面，要将其串联在一起，引导学生从更深层次的角度出发把握课文中心思想。对此，大单元教学的实施首先要深入研读教材，理解教材的编排意图和单元主题，在此基础将具有相似性的课文、阅读材料和知识点进行归类整合，形成具有深度和广度的学习单元。

（二）重构教学目标，确定课时分配

在大单元教学中，教师需要重构教学目标，将宏观性的教学目标划分为细小的模块。同时，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排课时分配。例如，在八年级上册第二单元“通过回忆性散文、传记再现历史”的教学中，教师可以将教学目标细化为“理解回忆性散文的特点”、“分析传记中的人物形象”等模块，并合理分配课时进行教学。通过重构教学目标，让学生更好地把握大单元学习内容，而并非局限于某一点进行探究学习，从而开拓学习的深度与广度。

（三）创设情境任务，组织学习活动

大单元教学强调情境任务的创设和学习活动的组织，教师可以根据单元主题和教学目标，设计富有挑战性的情境任务，引导学生积极参与学习活动。例如，在八年级下册第四单元“学习演讲词”的教学中，教师可以创设一个情境任务：“学生作为创造营的学员，需要选择一位名家作为导师，并撰写一篇演讲稿进行演讲。”通过这样的情境任务，学生可以深入了解名家的演讲特点，提高自己的演讲能力。

（四）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

大单元教学要求教师采用多种教学方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，教师还可以利用多媒体技术、互动式教学等手段创设生动有趣的学习情境，引导学生积极参与课堂活动。例如，在七年级下册第四单元“孝亲敬老，从我做起”的教学中，教师可以利用视频资料展示中华美德的实例，组织学生进行小组讨论和分享交流。另外教师还要重视学后反思环节，总结课堂教学中存在的问题与不足，以及时调整教学策略。

二、初中语文大单元教学案例分析与反思

以八年级上册第二单元“通过回忆性散文、传记再现历史”的教学为例，由于大单元教学是指以一个完整、独立的主题为核心，整合多个相关知识点，形成具有一定深度和广度的学习单元，可以促进学生思维的发展，对此教师要通过整合多个相关知识点形成一个完整的学习体系，帮助学生构建系统的知识框架，并引导学生深入挖掘知识的内在联系。另外要通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式激发学生的学习兴趣和主动性，将理论知识与实践活动相结合，提高学生的综合素质和实践能力。

在整合课程内容时，可以将《回忆我的母亲》、《藤野先生》等课文整合为一个学习单元，引导学生从多个角度理解回忆性散文的特点和传记的写法，然后重构教学目标，将教学目标细化为“理解回忆性散文的特点”、“分析传记中的人物形象”等模块，并合理安排课时进行教学。接下来设计情境任务“学生作为传记作者，选择一位历史人物进行传记创作”，引导学生深入探究历史人物的生活和事迹，同时利用多媒体技术展示历史人物的相关资料，组织学生进行小组讨论和分享交流，或采用合作学习的方式共同完成传记创作任务，最后采用作品展示的方式让学生展示自己的传记作品，并通过小组互评和教师点评的方式给予学生反馈和指导。

通过本节课教学发现，新课程标准强调培养学生的核心素养，即语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养，而大单元教学通过整合多个知识点形成完整的学习单元，有助于学生在具体情境中运用语言，提高综合素质，这与新课程标准的要求相契合。而且大单元教学有助于打破传统教学模式的局限，通过提供多样化的学习资源和任务，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习，有助于实现个性化教学。

总结：

总而言之，大单元教学作为一种新兴的教学模式，为初中语文教学提供了新的思路和方法，为有效培育学生人文素养、提升学生思维品质，教师要研读教材，整合课程内容，重构教学目标，创设情境任务，并采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性的同时，引导学生构建完整的知识体系，深化对课文的理解，进而提升初中语文教学的效果和质量。

参考文献：

[1] 郭清. 浅析初中语文大单元教学的策略 [J]. 语文世界， 2024， （27）： 84-85.

[2] 丁文丽. 新课标下初中语文大单元教学策略 [J]. 天津教育， 2024， （23）： 125-127.