”1+X”证书试点在会计事务专业的实施

摘要： 本文探讨了 1+X 证书试点在会计事务专业的实施情况。首先介绍了 1+X 证书制度的背景与意义，接着分析了会计事务专业对应的 X 证书标准与内容，阐述了试点过程中的人才培养模式改革、课程体系构建、师资队伍建设以及考核评价方式转变等方面的举措，总结实施成效并提出了存在的问题与改进建议，以期为会计事务专业更好地推进 1+X 证书试点工作提供参考。

关键词：”1+X”证书试点    会计事务

一、引言

随着经济社会的发展和产业升级的需求，职业教育面临着新的挑战与机遇。1+X 证书制度作为职业教育改革的重要举措应运而生。在会计事务专业实施 1+X 证书试点，有助于深化产教融合，提高人才培养质量，增强学生的就业竞争力和职业发展能力，使培养出的会计人才更贴合市场和企业的实际需求。

二、会计事务专业对应的 X 证书分析

目前在会计事务专业领域，主要有智能财税职业技能等级证书等 X 证书。以智能财税职业技能等级证书为例，其涵盖了财务共享服务业务处理、税务管理与筹划、智能财务管理等多个模块的内容。要求学生不仅掌握传统的会计核算、报表编制等基础技能，还需熟悉财务软件操作、大数据分析在财务中的应用、智能税务申报等前沿技术与业务流程，注重培养学生的综合财务素养和数字化财务处理能力。

三、人才培养模式改革

1. 课证融合模式

将 1+X 证书的培训内容融入会计事务专业的人才培养方案中。在课程设置上，针对 X 证书的核心知识点与技能点，设置相应的课程模块或课程项目。例如，在基础会计课程中融入财务共享服务的基本概念与操作原理讲解；在税务会计课程中加强智能税务申报系统的操作训练等，使学生在日常课程学习中逐步积累 X 证书所需的知识与技能。

2. 校企合作协同育人

积极与会计师事务所、财务软件公司等企业合作。企业参与人才培养方案制定，提供实习实训基地，派遣企业导师参与教学。例如，企业导师可以在实践课程中分享实际工作中的智能财税案例，指导学生进行财务数据分析与处理，让学生在真实的企业环境和业务场景中提升实践能力，同时了解行业最新动态与企业需求，为考取 X 证书和未来就业奠定良好基础。

四、课程体系构建

1. 基础课程夯实根基

保留会计基础、财经法规等传统基础课程，为学生构建扎实的会计理论框架。在基础课程教学中，注重培养学生的基本会计思维、职业道德与法规意识，使学生掌握会计核算的基本方法与流程，为后续学习和 X 证书考试中涉及的复杂业务处理提供理论支持。

2. 核心课程对接证书

设置财务会计、成本会计、管理会计、智能财税实务等核心课程。财务会计课程着重培养学生对企业经济业务的准确核算与财务报表编制能力；成本会计课程聚焦于企业成本核算与分析方法；管理会计课程提升学生的财务决策支持能力；智能财税实务课程则针对 X 证书中的智能财税操作技能进行专项训练，包括财务软件应用、税务智能申报等内容，使课程内容与 X 证书标准紧密对接。

五、师资队伍建设

1. 教师培训与提升

选派教师参加 X 证书相关的师资培训，包括智能财税技术培训、新会计准则培训等。培训内容涵盖理论知识更新与实践技能提升。例如，参加智能财税培训使教师能够熟练掌握财务共享平台、税务智能申报系统等操作，以便更好地在课堂上指导学生。同时，鼓励教师参加行业研讨会、学术交流活动，了解会计行业最新政策与技术发展趋势，提升教师的专业素养与视野。

2. 企业兼职教师引进

从企业聘请具有丰富实践经验的会计专业人士担任兼职教师。他们可以承担部分实践课程教学任务，如企业真实财务案例分析、财务软件实操指导等。企业兼职教师将企业实际工作中的业务流程、操作技巧与职业素养带入课堂，与校内教师形成优势互补，共同打造一支既懂理论又精实践的“双师型”师资队伍，为 1+X 证书试点实施提供有力的师资保障。

六、考核评价方式转变

1. 多元化考核主体

建立学校、企业、社会多元考核主体模式。学校教师主要考核学生的理论知识掌握程度与校内实践操作技能；企业导师考核学生在企业实习实训过程中的职业素养、工作态度与实际业务处理能力；社会考核则通过 X 证书考试机构对学生进行综合考核，包括理论考试与实践操作考核，全面评价学生的知识、技能与职业素养水平。

2. 过程性与终结性评价结合

在课程考核中，注重过程性评价。例如，在智能财税实务课程中，对学生的课堂项目完成情况、小组协作表现、阶段性作业成果等进行过程性评价，占总成绩的一定比例。同时，结合终结性评价，如期末考试或 X 证书考试成绩，综合评定学生课程学习效果。这种评价方式能够更全面、客观地反映学生的学习过程与学习成果，引导学生注重学习过程中的积累与实践能力提升。

七、实施成效

1. 学生就业竞争力增强

通过 1+X 证书试点实施，学生在掌握传统会计技能的基础上，具备了智能财税等新兴领域的知识与技能。在就业市场上，能够更好地满足企业数字化转型过程中对会计人才的需求，就业岗位选择更多样，就业质量得到显著提升。例如，部分学生凭借智能财税职业技能等级证书，进入大型企业集团的财务共享中心工作，实现了高质量就业。

2. 人才培养质量提高

学校在试点过程中不断优化人才培养模式、课程体系与教学方法，教师教学水平与实践能力得到提升，学生的综合素养得到全面培养。学生在 X 证书考试中的通过率逐步提高，同时在各类会计技能竞赛中也取得了较好的成绩，表明人才培养质量得到了社会和行业的认可。

3. 产教融合深入推进

与企业在人才培养、课程开发、师资队伍建设等多方面开展合作，企业参与职业教育的积极性提高。学校为企业提供了符合需求的会计人才，企业为学校提供了实践资源与技术支持，实现了学校、企业与学生的多方共赢，促进了产教融合向纵深发展。

参考文献

[1]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知.教职成〔2019〕6 号.

[2]智能财税职业技能等级标准.

[3]关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见.教职成〔2019〕13 号.