游戏治疗在智障学生的数学教学中的应用措施

摘要：特殊教育学校中的智障学生本身存在着特殊性，所以相对应的数学教学方法的使用也必须要具备针对性的特点，以此更好的为学生提供良好的教育服务，帮助学生理解和促进学生进步，让学生能够具备基本的生活能力，提高学生的生活自理水平。对此，游戏治疗方法有着较强的针对性，不仅能够满足新时期的特殊教育学校教育要求，还能够让智障学生对学习产生兴趣。基于此，本文将对游戏治疗在智障学生的数学教学中的应用措施展开研究。

关键词：游戏治疗；数学教学；智障学生；应用措施

前言：

在特殊教育学校中多数学生在学习数学学科知识时较为困难，且由于数学学科知识存在着抽象化的特点，进一步提高了智障学生理解的难度，这也就导致数学教学的进程推进较慢，很难呈现出理想化的效果。面对这一困境，特殊教育学校教师还需根据智障学生的实际特点进行数学教学方案的调整，采取游戏治疗的方式开展数学教学工作，以此更好的促进学生对数学知识的理解，推动学生生活能力的提升。由此可见，对游戏治疗在智障学生的数学教学中的应用措施进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、创设丰富的情境，促进游戏治疗

数学学科知识较为抽象，想要让学生做到有效的理解，在进行基于游戏治疗下的数学教学方案时就应当注重与学生的实际生活相连，创设丰富的情境，利用生活中的素材引导和减轻学生的学习压力，使学生可以在熟悉的事物的指引下更好的进行数学知识的探索和学习。例如：在学习数学知识加减法时，教师可以结合真实存在的人或事物虚构一个情境，如：“老师在超市购买了一袋水果糖，让我们一起来数一数一共有多少颗。”，带领学生一起数糖，增强学生的体验感的同时让学生可以快速的进入到数学课堂的学习状态，回顾以往的数数知识。在此之后，教师则可以引入虚构的情境，如：“经过刚才的数糖我们知道张老师一共有13颗水果糖，假如老师自己吃了2颗水果糖，遇到某位同学分享给他2颗水果糖，请问老师还有几颗糖？”，让学生能够进行减法的计算思考，并有效的增强学生的代入感，提高学生的参与积极性，促进数学课堂教学效率的提升。在这一过程中教师还需做到耐心的对待每一位学生，给予学生鼓励和引导，让学生可以拥有更高的自信心进行学科知识的探索学习，有效的锻炼智障学生的思考能力。在学生初步掌握减法计算知识和原理之后，教师则可以对问题进行进一步的升级，如：“老师现在还有9颗水果糖，偶然又在抽屉里发现了4颗水果糖，请问老师现在有几颗糖？”等，通过循序渐进的方式帮助学生掌握加减法的计算方法和明确计算原理，促进学生对数学概念的理解。在此之后，教师则可以组织学生进行课堂计算游戏，设计合适的加减法问题，营造出良好的课堂游戏氛围，并进一步锻炼学生的思维和提高学生的思维灵活性，让学生感受到数学学习的乐趣的同时有效的提高学生的学习效率，并让学生拥有基本的生活自理能力，实现游戏治疗方法应用下的数学教学的有效性。

二、亲身参与感受，促进游戏治疗

讲述式的方式很难在特殊教育学校的数学课堂中发挥作用，教师需要为学生提供良好学习空间，并利用游戏治疗方法对学生加以引导，让学生在真听真看真感受中学习。例如：在学习数学克与千克的知识时，教师可以组织学生开展“更重与更轻”的游戏治疗活动，为学生准备不同的游戏道具，如：橡皮、格尺、水杯等，在游戏开始前，教师需要先为学生进行用称称量物体的示范演示，帮助学生了解基本的使用方法。则可以带领学生按照游戏规则进行游戏，将一块橡皮放到秤上，称出具体的克重后，则下达游戏指令，如：“找到一个比橡皮更重的物体”或“找到一个比橡皮更轻的物体”，让学生能够踊跃的参与其中进行寻找，营造出良好的集体氛围，感受到这一过程中的乐趣。在学生们都找到自己认为合适的物体后，则需要让学生轮流进行称重，符合游戏指令要求的则积一分，有效的激发学生的竞争意识和提高学生的参与热情，并在这一过程中自然而然的帮助学生理解什么是重量单位、克和千克都代表着什么等，促进学生在头脑中形成具象化的认识，帮助学生掌握基本的生活技能，以此实现团体心理游戏活动开展的有效性，促进智力障碍学生生活能力水平的提升。

三、分层化指导，促进游戏治疗

特殊教育学校中的智障学生彼此之间也存在着一定的差异性，并且这一差异性往往在数学课堂中有着突出的表现，极大的提高了数学教学的难度。对此，教师在组织开展游戏治疗活动时还需做到聚焦学生个体，根据学生个体的实际特点进行教学方案的合理设计，并活动中对学生进行分层化的指导，以此避免部分学生的学习压力过大，让每一个学生都能够感受到教师的关心和爱护，从而更好的参与到游戏活动中来进行数学知识的学习和掌握更多的数学应用技能。

结束语：

综上所述，在游戏治疗方法的应用下特殊教育学校数学教学质量水平能够得到显著的提升，对于智障学生的生活自理能力水平的提升有着较大的帮助。因此，特殊教育学校教师还需对游戏治疗方法的应用起到高度的重视，以学生本身为中心进行数学教学方案的持续创新设计，拉近学生和数学课堂的距离，让学生能够更好的掌握数学知识和产生较高的探索学习热情，推动优质的特殊教育学校数学教学成果的呈现。

参考文献：

[1] 庄碧英. 游戏治疗在智障学生的数学教学中的应用措施 [J]. 中国校外教育， 2020， （07）： 22-23.