“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

摘要：在“新课标”理念持续推广和应用的背景下，小学阶段的英语课堂阅读教学的目标也发生了改变，对于学生的阅读学习体验感受、阅读思维的养成以及阅读兴趣的构建都更为看重。在这样的情况下想要实现教学的有效性，教师还需要做到从学生本身出发，加强对绘本阅读教学方案的设计，合理应用绘本吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣，推动学生的进步。基于此，本文将对“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学展开研究。

关键词：新课标背景；小学英语；绘本阅读教学；教学策略

前言：

英语作为国际性交流语言，对于学生未来的成长有着较大的影响，随着经济全球化发展，社会对语言类人才的需求也随之提高，在这样的情况下小学阶段的英语学科教学得到了更多的关注，被赋予了崭新的要求。通过全面落实“新课标”的教育教学理念，开展小学英语课堂绘本阅读教学工作，不仅有利于新时期教育教学目标的实现，还能够促进学生学科素养和表达能力、阅读思维能力等多方面的有效构建。由此可见，对“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、新课标下小学英语教育教学现状分析

当前小学阶段的英语课堂教学中还存在着一定的有待改进的问题。其一，教学方法。目前教学方法存在着单一化的问题，英语课堂教学以讲授式为主，缺乏和学生的互动与交流，并且英语课堂整体过程趣味性偏低，很难有效的吸引学生的课堂注意力和提高学生参与课堂学习的积极性。其二，个体差异关注不足。每一个学生都是一个独立的个体，在学习和成长的过程中必然会有不同的表现。但教师却并未关注到学生个体的差异性，或存在着忽视的态度，在教学方案的设计上始终采取较为传统化的统一化设置方法，虽然保证了从宏观层面上教学进程的推动，但对于学生个体的学习和成长而言却十分不利，不仅阻碍了学生的个性化成长和发展，还让学生的各方面素质与能力的提升受到了影响。

二、“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学策略

（一）创新教学方法，开展情境教学法

情境教学法能够将抽象化的知识内容以较为简单化的方式呈现，便于学生理解，并且通过趣味化的设计还能够更好的吸引学生的课堂注意力，提高学生参与课堂学习的积极性和主动性。因此，教师在进行新课标下的小学英语课堂教学方案的设计时，应当加强对情境教学方法的应用，围绕教材内容、结合绘本故事进行合理的设计，让学生更为直观化和生动化的感受英语学科的魅力，培养学生对英语学科学习的热爱心理，推动学生以更好的精神状态投入到英语课堂当中，进而实现英语科学教学效率和质量的双重提升。

（二）合理指导阅读，组织角色扮演的活动

丰富多彩的教学环节设计更有利于学生阅读兴趣的养成，在“新课标”背景下教师应当及时的进行形式上的创新设计，通过环环相扣的教学环节让学生感受到阅读的乐趣和魅力，并带给学生科学且合理的指导教育服务。例如：在学习到《Making friends》一课时，教师可以组织学生阅读绘本《The Rainbow Fish》，并让学生在绘本中寻找以下问题的答案，如：“ How do we greet friends？”“ How can we be a good friend？”，让学生结合问题制作关于交友的思维导图，让学生绘本阅读的方向能够更为明确，得到科学且合理的指导，切实的提高学生的绘本阅读的质量，帮助学生掌握阅读的技巧，促进学生阅读思维逻辑的养成。在此之后，教师还可以组织学生开展角色扮演的活动，让学生自由的进行角色选择，如：彩虹鱼、小蓝鱼等，根据绘本进行对话交流，如：小蓝鱼：“Rainbow Fish， wait for me！ Please give me one of your shiny scales. They are so wonderful， and you have so many.”彩虹鱼：“You want me to give you one of my special scales？ Who do you think you are？” cried the Rainbow Fish. “Get away from me！"等，增强绘本阅读过程中的互动性，让学生更有代入感和感受到其中的乐趣，从而踊跃的参与其中，更为深入的理解友谊与分享，找到交朋友的方法，提高学生的社交能力与促进学生的表达能力的提升。

（三）开展小组合作，共同探索阅读内容

在英语课堂中学生和学生之间以及教师和学生之间的交互都十分重要，对于学生的阅读水平的提升有着较大的帮助。因此，教师还需要加强对小组合作学习法的应用，与学生共同进行阅读内容的探索，在“新课标”背景下培养学生的综合能力。例如：在学习到《Amazing animals》一课时，教师可以将学生科学且合理的划分成几个小组，让学生以小组为单位进行问题的讨论，如：“What pets do you know？”“What wild animals do you know？”等，联系学生的实际生活和见闻，激发学生的表达热情，使学生能够形成彼此分享互动的关系，切实的提高英语课堂教学的活性，让学生们可以踊跃的参与，实现多种想法和认识的有效交互。在一定的时间后，教师需要随机抽取小组回答问题，并允许其他小组成员补充，以此检验学生的合作交流，并根据学生的认识和知识储备开启下一环节，组织学生阅读《Good night， Gorilla》这一绘本故事，带领学生感受到大猩猩的聪明和调皮，激发学生对动物的进一步探索热情，最后教师可以让学生结合所学习的内容进行“动物图画书”的制作，进一步锻炼学生的表达能力和创新思维。

结束语：

综上所述，“新课标”背景下的小学英语课堂教学迎来了更大的挑战，但同时也获得了持续进步发展的新机遇，绘本阅读教学方法的应用对于学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提升都有着较大的帮助。因此，教师还需要加强对英语绘本阅读方法的应用，积极的为学生创新教学方案，融入更多具有趣味性的元素，提高学生的学习热情，让学生可以踊跃的参与其中，取得更为优异的学习成果。

参考文献：

[1] 胡树梅. 新课标背景下有效开展小学英语阅读教学的策略研究 [J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2023， （07）： 132-134.

[2] 杨晓燕. 新课标背景下小学英语阅读教学的本真追求 [J]. 中学生英语， 2023， （18）： 75-76.