小学科学思维型课堂构建策略浅探

摘要：思维型课堂注重培养学生的观察、实践、思考和判断能力，使他们在学习过程中全面发展。小学科学这门学科的重要教学目标就是培养学生的科学思维，因此构建小学科学思维型课堂是非常必要的。在此，本文从“把握学生特点建构课堂情境，启发学生思维”“引导学生大胆猜测，激发学生探究思维”“加大探究实践，培养学生探索思维”三个方面出发，对于小学科学思维型课堂构建策略进行了具体的分析。

关键词：小学科学；思维型课堂；探究实践

在科技迅猛发展的今天，科学思维已经成为一种必备的能力。科学思维型课堂不仅关注科学知识的传授，更注重科学思维的培养。这种教学模式有助于促进不同学科之间的融合与综合发展，提高学生的综合素质。在小学科学教学过程中，教师要把科学思维型课堂的构建作为重中之重，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生进行不断的思考，促使学生更加主动地参与到学习的过程中，从而培养学生的科学思维，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。在此，本文从以下几个方面出发，对小学科学思维型课堂的构建策略进行了具体的分析。

一、把握学生特点建构课堂情境，启发学生思维

情境化的教学能够引导学生进行深度思考，促进他们观察力、思考力、分析力、推理力等科学思维能力的发展。在教学前，小学科学教师应充分了解学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等，以便有针对性地设计课堂情境。只有根据学生的年龄、兴趣和认知水平设计课堂情境，才能够极大地激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习活动中。教师可以深入分析教材，同时结合问卷调查、访谈、观察等方式，收集学生的相关信息，为课堂情境的建构提供基础。

例如，在教学“声音”这一部分时，教师首先通过多媒体播放一段包含各种声音（如动物叫声、乐器声、自然界声音等）的音频，让学生闭上眼睛聆听，并尝试识别这些声音。随后，教师提问：“你们是通过什么知道这些声音的？”大部分学生在日常的生活中缺少对声音的思考，虽然他们会听到各种各样的声音，但是很少有学生去思考为什么人会听到声音，人是怎么听到声音的。教师提出的问题激发出了学生探究的热情，可以启发学生的思维。之后，教师可以组织学生开展一些实验活动，比如提供多种物品让学生分组尝试制造声音，并记录他们使用的方法和观察到的现象，初步引导学生理解声音是由物体振动产生的，通过这样的方式来构建科学思维型的课堂。

二、引导学生大胆猜测，激发学生思维

大胆猜测是创新思维的起点。在科学课堂上，鼓励学生基于已有知识和观察进行猜测，能够激发他们的想象力和创造力，从而培养出敢于质疑、勇于探索的创新精神。当学生对未知现象产生好奇并尝试猜测其原因时，他们会更加积极地投入学习中去。这种由内而外的学习动力比外在的奖励或惩罚更为持久和有效。教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设富有启发性和趣味性的问题情境。这些问题情境应能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极思考和猜测。

例如，在学习“天气与气候”时，教师可以将学生分成若干小组，每组分配一个具体的天气现象（如晴天、雨天、大风天等），要求学生结合日常生活经验和所学知识，讨论并猜测这种天气现象形成的原因。针对学生的猜测，教师还可设计一些简单的实验来验证其正确性，比如可以使用沙盘模拟降雨过程，让学生观察云层的形成和降水的产生；或者使用温度计和湿度计测量不同天气条件下的温度和湿度变化。经历这样的过程，学生知道如何去提出自己的猜测，如何去验证自己的猜测。在今后的学习过程中，学生也不断重复这一过程，从而提升自身的思维能力。

三、加大探究实践，培养学生探索思维

探究实践过程要求学生进行观察、实验、推理，这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们能够系统地分析问题和解决问题。学生在探究过程中会遇到各种挑战和问题，通过解决这些问题，他们的问题解决能力会得到显著提升。教师可以结合具体教学内容的特点来组织多样化的探究实践活动，真正帮助学生参与其中。

例如，在教学“影子的变化”时，教师可以让学生去自主探究光源位置对影子的影响、物体形状对影子的影响。学生可以自主准备一些实验的材料，同时记录实验的过程。比如，有的学生利用一些圆形、三角形等形状的小物体来探究物体形状对影子的影响，有些学生通过手电筒来探究光源位置对影子的影响，还有的学生通过观察不同太阳底下物体影子的变化来探究光源位置对影子的影响等。这样的过程可以很好地培养学生的科学思维，让学生不断分析问题，解决问题。借助这样的过程，学生可以对这部分的知识进行更为深刻的掌握，同时培养批判性思维和自我提升能力等。

总而言之，在小学科学教学过程中，教师要注重构建思维型的课堂，帮助学生不断进行思考，不断解决问题，这样学生才能够切实提升科学思维，从而为今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡良清. 基于深度学习的小学科学思维型课堂实践——以《月相的变化》一课为例 [J]. 湖北教育（科学课）， 2023， （10）： 42-44.

[2]常晓慧. 构建科学思维型课堂的探索与实践 [J]. 小学教学参考， 2021， （09）： 72-73.