小学道德与法治项目式教学研究

摘要：随着新教学理念的不断深入，在当前道德与法治教学工作中着重强调，教师要不断探索、创新实践活动，提升学生学科综合能力的同时，达到知行合一的教学效果。与传统教学形式相比，项目式教学更注重“实践+理论”的教学模式，提高学生知识的内在化和迁移能力，从而达到道德与法治教学的最终目的。在本文中通过小学道德与法治教学分析，针对如何充分落实项目式教学理念提出具体的教学策略

关键词：小学；道德与法治；项目式教学；教学策略

前言：受传统教学理念的影响，道德与法治教师在教学过程中总是习惯“主讲，轻实践”的教学形式，致使学生在长期被动接受知识的状态下，自身的综合能力、核心素养很难得到良好的培养与提升。而项目式教学的理念，就是通过各种项目任务，体现学生的课堂主体性，促使学生在广阔的自主的学习空间中更好地成长和进步。为此，小学道德与法治教师在教学时要充分注重项目式教学的教育意义，为学生创设多种多样的实践活动，提升课堂教学质量的同时，充分发挥项目式教学的育人作用。

一、结合单元内容，设计具体的项目

小学道德与法治教材的知识结构和内容都是以单元为单位的，而传统的教学模式是按课时授课，教学活动也是按课时的内容和主题进行，这就导致了知识点的零散和碎片化。因此，在实施项目活动时，教师要以单元为单位，精心设计项目任务。同时，为了扩大项目的覆盖面，确保单元内的知识、技能和方法都能完整地呈现在任务中，教师可以将课内和课外的知识内容进行整合，也就是课内和课外的双重推进，让每个学生都能在项目的实践中建立起知识的完整结构，从而稳步提高小学德育课的教学效果。

以人民教育出版社-小学道德与法治-三年级上册《安全护我成长》这部分教学内容为例，本单元包含“生命最宝贵”“安全记心中”“心中的110”这三个小课时，为体现项目式教学的整体性，教师可以从单元入手，为学生设计具体的实践任务。比如：1、要求学生结合实际生活说一说在生活中会发生哪些安全隐患；2、要求学生结合单元内容说一说，在生活中遇到伤害应该怎样保护自己。通过上述两项任务，学生可以更好理解和掌握单元整体的内涵，提升教学质量的同时，帮助学生积累更多生活的经验。

二、注重学科融合，开展调查项目活动

在过去的教学实践中，不少小学道德与法治教师曾试图以项目教学的方式来推动教学的发展，但是实际的教学效果并不理想。其主要原因是教师制定的项目执行模式比较单一，影响了学生对项目的积极性。因此，教师可以从创新与融合的视角出发，在多学科层面上设计课题研究。以跨学科的知识、技能和方法为依托，创新项目实践的形式，构建跨学科的知识学习的平台，通过项目调研，推动小学德育课项目活动的有序开展，为促进小学德育课的长期发展打下坚实的基础。

以人民教育出版社-小学道德与法治-三年级上册《家是最温暖的地方》这部分教学内容为例，本单元包含“父母多爱我”“爸爸妈妈在我心中”“家庭的记忆”这三个小课时，本单元教学主题就是“亲情”，为此教师在教学过程中就可以围绕这一主题创设项目实践活动。在活动中教师可以引入语文文章，如《背影》，调动学生学习积极性的同时，更好激起学生对自己父母的爱护之情，进而充分实现教学活动的作用。

三、完善评价机制，提升项目效果

评价是检测教学效果的最有效手段之一，也是检测学生参与项目活动的效果的最有效手段。然而，传统的评价模式大多是以结果性评价为主，侧重于项目的结果检验，往往忽视了学生学习的过程和实际操作的过程，这在一定程度上影响了评估的准确性和完整性。项目教学相对于传统的教学模式而言，它涵盖了教和学的整个过程，包含了大量的实践性活动。因此，小学道德与法治教师要积极建立健全评估机制，全面评估学生的项目学习成果和教学效果，为下一阶段的教学优化提供指导，促进学生发展进步。而以往的评价主要是由教师来进行，由于教师精力有限，很难照顾到每个学生的学习情况。为此，在教学时可以尝试引入多元主体评价法，以学生为评价主体，通过学生的自我评价和学生之间的相互评价，促使学生进行总结和反思，从而使学生的评价真正发挥作用，为项目教学的顺利开展打下良好的基础。

以人民教育出版社-小学道德与法治-三年级上册《快乐地学习》这部分教学内容为例，小学道德与法治教师在开展教学评价活动时，要注重评价机制的完整性和全面性，才能有效提升教学的效果，促使学生有效性的发展。比如，教师在设计评价机制时要包含以下内容：1、学生在实践活动中的学习状态；2、学生在活动过程中能力的提升情况；3、学生考试成绩是否提升等。同时教师还可以引导学生在活动过程中进行自我评价或者学生互评，为促进全体学生共同发展奠定良好的基础。

结束语：综上所述，项目式教学具有传统教学模式没有的多样化和灵活性特点，在教学过程中学生更易于接受知识、理解知识，为学生更好发展和进步提供有力依据。将项目式教学融入小学道德与法治课堂上，可以给学生提供更多自主实践的机会，促使小学生在学习过程中掌握更多的学科知识和实践技巧，进而有效提升课堂教学的质量和效果。

参考文献：

[1] 郑伶俐. 小学道德与法治项目化学习的实施策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2023（4）：55-57.

[2] 吴晓春. 项目化教学在小学道德与法治教学中的应用路径研究[J]. 教师，2024（19）：12-14.