以考查类课程资源为依托的初中地理实践力培育策略剖析

摘要：地理实践力是初中学生地理学科核心素养的关键构成，在新课改深入推进的过程中，初中地理教师需要积极转变传统的教学理念和教学模式，充分把握学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化，有针对性地设计科学、合理的初中地理教学目标，组织学生开展丰富多样的初中地理教学实践活动，激发学生地理学习兴趣的同时，培养并提高学生的地理学科核心素养。因此，本文对以考查类课程资源为依托的初中地理实践力培育策略进行深入的思考、讨论和探究，引导学生将地理学科知识的学习与实际进行联系，促进学生地理综合能力与素质的提升。

关键词：考查类课程资源；依托；初中地理；实践力培育策略；剖析

引言

初中地理教学内容与现实生活有着密切的联系，初中地理教师在教学实践活动的组织开展过程中，要通过自身专业素质和专业能力的提升，为学生提供大量的考查类课程资源，帮助学生拓展对地理学科知识的认知视野，调动学生参与课堂教学实践活动的积极性和主动性，促进初中地理课堂教学整体质量的提升。因此，以考查类课程资源为依托的初中地理是建立培育策略的有效应用，能够帮助学生逐渐形成正确的地理学科思维和良好的地理学习习惯，进而有助于贯彻和落实好对初中学生地理学科核心素养的培养目标，也能够提高学生在现实生活中运用地理学科知识解决实际问题的综合能力。

一、初中地理实践力的内涵以及培育意义

（一）初中地理实践力的内涵

地理实践力是初中地理学科核心素养的关键构成，主要指的是通过正确的引导，让学生能够拥有更多户外考察、观察、测量以及社会调研等初中地理实践活动，进而促进学生行动能力与优秀品质的形成。初中地理教师在以考查类课程资源为依托的初中地理实践力培育策略的深入探究过程中，需要突出具有实践性课程的地理教学实践活动，对学生身心健康全面发展和成长的重要价值，培养并提高学生的初中地理学科核心素养。

（二）初中地理实践力培育的意义

初中地理教师在新课改的深入推进过程中，培育学生的地理实践力综合素养，能够有助于促进学生地理学科知识学习能力的提升，增强初中学生的地理实践能力，并在一定程度上能够有助于学生地理，创新能力的培养和提升。因此，新课改背景下的初中地理教师需要积极转变传统的教学理念和教学模式，将学生作为初中地理教学实践活动的主体地位，有针对性的设计科学、合理的教学目标，以及符合学生身心发展规律的教学活动，让学生逐渐形成正确的地理学科思维和良好的学习习惯，将地理学科知识的学习与现实生活进行有机结合，提高学生运用地理学科知识，解决在现实生活中遇到一些实际问题的综合素养，

二、以考查类课程资源为依托的初中地理实践力培育策略

（一）为学生提供动手操作实践的机会

动手操作实践作为初中地理课堂教学实践活动的重要实践学习方式，能够有助于学生地理实践能力的培养和发展。因此，初中地理教师的需要始终将学生作为课堂教学的主体地位，能够在课堂上积极地为学生提供大量丰富的考查类课程资源，鼓励学生在现实生活中，能够通过对身边事物的仔细观察，提高学生在地理学科知识学习过程中的动手操作实践能力，促进学生地理实践力的有效培养。

例如，在学习科普版七年级上册单元二的专题一《地球仪》时，我们要求学生制作简单的地球仪。通过制作地球仪，让学生深入了解地球仪的构成，知道赤道的位置及其与极点的关系，提高学生动手动脑的能力，培养学生学习地理的兴趣。制作简单的地球仪这项实践活动的实施途径机动灵活，既可以在课堂上由老师带领完成，也可以作为课后实践作业由学生自主进行，但都是以“做中学”的学习形式促进学生手脑并用，不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高课堂的学习效率，有利于将地理知识内化，提升学生的地理实践力。

（二）创设良好的初中地理教学情境

初中阶段的地理教学实践活动具有生活实践性较强的鲜明特征，所以，初中地理教师在课堂教学实践活动的组织开展过程中，就需要有意识的将教学内容与贴近学生日常生活中的内容相结合，创设良好的初中地理教学情境，让学生在轻松和愉快的课堂氛围中，能够结合自身的生活经验，加深对教学内容的印象，强化学生对具体教学内容的认识和理解，进而有效提高学生的地理实践能力。

例如，在学习科普版七年级上册单元二时，我们按照课本设计的项目学习“安装智能路灯的建议”对学生所学内容进行考查。本项目学习情境以学生生活中的实例—安装智能路灯搭建而成，将各专题知识运用于项目式学习过程，以地球运动产生的自然现象为知识基础，通过设计任务，引导学生提出智能路灯安装的合理化建议，帮助学生更深入地理解地球自转和公转产生的自然现象对人们生产生活的影响，掌握自然环境的演变规律及如何利用自然规律服务于人们的生产生活，从而领会节约能源、实现“绿色”照明的目的，顺应我国生态文明建设的要求。

结束语：

综上所述，地理实践力能够体现初中学生良好的行动能力与优秀的学习品质，因此，初中地理教师需要在教学实践活动的组织开展过程中，为学生创造更多能够进行实践操作的机会和空间，组织学生开展丰富多样的综合实践活动，给予学生最大程度的支持和鼓励，让学生在地理学科知识的学习过程中，培养并提高自身的学科核心素养，充分发挥考查类课程资源的应用优势。

参考文献：

[1] 彭赛卿. 基于地理实践力的初中地理实践活动探究[C]//智慧教育与管理论坛论文集. 2023：1-5.

[2] 任汉玲. 新课标背景下初中地理实践活动的策略探究[C]//教育教学理论与研究论坛论文集. 2024：1-5.