核心素养视角下小学英语实践教学体系创新探索

摘要：随着全球化进程的加速和教育改革的深入，学科核心素养逐渐成为教育研究的核心议题。然而，英语核心素养的培养在小学英语教育中扮演着重要的角色。培养小学生的英语核心素养不仅能够帮助他们更好地应对现实生活中的交流需求，也能为他们的终身学习奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；小学英语；实践教学；体系创新

引言

随着全球一体化的发展，各个阶段的英语教学都要求必须以学生语言应用能力为主培养为主，并突出学生主体地位，提升学生英语学科素养。英语学科本就具备较强实践性，在具体教学中就需要结合实践进行探索和学习，才能够获取预期教学成效，并实现英语学科教育的意义。要构建并创新小学英语实践教学，需要深刻理解英语实践教学内涵及问题，并分析小学英语实践教学体系构建价值，继而创新英语实践教学体系，不断优化提升实践教学成效。

1核心素养视角下小学英语教学的意义

语言能力是一个人在社会生活中能够使用各种交际工具实现交流目的所必须具备的基本素质。英语学科的核心素养关键要素是语言能力，其包括听、说、读、写等多个方面。基于核心素养的英语教学，教师要更加注重培养学生的语言能力，使其英语的各个方面都能够得到全面地提升。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的载体。英语学科核心素养注重学生文化意识的培养，它要求在教学过程中，教师要重视对学生进行人文教育和德育教育，将文化知识与英语课堂相结合，使学生了解并深化我国传统民族文化和现代西方社会生活方式，开阔其国际视野。而且通过在英语教学中注入文学、历史、习俗等丰富的文化元素，还可以激发学生对英语文化的兴趣，培养他们对不同文化的理解和尊重。这有助于学生形成更广泛的视野，培养他们的跨文化交际能力，使他们在未来的国际交往中更具优势。

核心素养所包含的思维品质和学习能力是培养学生综合素养的关键。小学英语教师通过合理的教学设计和课程设置，可以锻炼学生的思维，提升学生的学习能力。为此，小学英语教师在教学中，要引导学生运用批判性思维、分析问题和解决问题的能力去开展学习活动。教师还要注重激发学生的学习主动性，使其具备自主学习和合作学习的能力，使得学生不仅能够在英语学科中不断深化，也能够为未来的学习和职业生涯做好充分的准备。

2小学英语教学中存在的问题

在当前英语教学活动中，仍然存在教师教学理念未转变，不注重学生核心素养发展的问题。对于部分教师而言，虽然已不断了解小学英语核心素养内容，掌握多元化的教学方式，但在实践中，仍然无法提高小学英语教学质量，难以培养学生核心素养。如部分教师过于注重知识讲解，总是围绕教材内容让学生学习英语基础知识。在这一过程中，学生总是处于被动学习状态，长此以往，便会降低学习兴趣，无法提高教学效率。

3核心素养视角下小学英语实践教学体系创新探索

3.1创新英语实践教学理念，设置多元化教学目标

核心素养培育背景下，小学英语教师要明确教学要以能力培育为导向，注重学生对英语的应用与表达，保证在实践教学的不同内容与环节中，都围绕学生能力提升来展开。英语教师要提升教师对实践教学的重视度，注重教学环节中情境融合的运用，注重学生在主题情境交流中的感知，帮助其更好地掌握英语语言技能。教学目标能够直接影响教学活动质量与效果。英语教师要围绕学生核心素养，进行英语学科多元化目标的设置，包括英语教师教学目标，学生的学习目标以及实践教学的评价目标等，根据目标来将小学英语的教、学、评等环节一体化，并进行优化整合并落到实处。

3.2创设任务型情境，提高语言表达能力

在学科核心素养背景下，小学英语教学已经不仅仅是对单一语言知识的传授，更加强调培养学生的语言能力和跨文化交流能力。为了更好地实现这一目标，创设有效的情境成为教学的核心策略之一。创设任务型情境是其中的重要手段，在任务型情境下，学生需要主动参与，面对真实的语言使用场景，从而提高语言表达能力。教师可以设计一个购物的情境，让学生在模拟的超市环境中进行交流和购物对话。在这样的情境中，学生不仅需要运用已有的语言知识，还需要根据实际情境作出决策，进行语言交流，这无疑会极大地提高他们的语言应用能力。此外，任务型情境能激发学生的学习兴趣和动机。相比于传统的教学方式，任务型情境更加贴近学生的生活和兴趣，使学习变得更加有趣和具有挑战性。另外，创设任务型情境也有助于培养学生的综合素养。在真实的语言使用情境中，学生不仅需要运用语言知识，还需要发挥创造性思维，找到解决问题的方法，这无疑会提高他们的综合素养和解决问题的能力。

3.3构建多样化教学任务体系，丰富英语实践教学内容与形式

小学英语教学中，培育学生核心素养的主要方式就是进行多样化教学任务体系构建，具体包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等四个维度的教学任务设计。语言能力教学任务，指的是在实践教学中要设计具体交际话题、语境，来帮助学生学习核心词汇与语法，使得学生的英语语言知识由点到面，体现结构性和整体性；文化意识教学任务，指的是教师引导学生了解各国优秀文化，培养小学生的跨文化意识；思维品质培养维度的教学任务，主要强调学生用英语进行思维的能力，要求通过语言学习来发展学生思维，主要体现在学生对英语语言的评判能力、逻辑能力、运用能力以及创新能力等；学习能力维度的教学，要求遵循小学生自身认知发展特征，要引导其积极参与并自主学习，结合英语学科特点细化教学任务，使得学生获取清晰化、结构化的英语语言知识，进一步提升学生的学习能力。

结语

核心素养视角下的小学英语实践教学体系的创新探索，为我国小学英语教学提供了新的思路和方法。在今后的工作中，我们将继续深入研究，不断完善教学体系，为培养具有国际竞争力的优秀人才贡献力量。同时，我们也期待与广大教育工作者共同探讨，共同推动我国小学英语教学事业的繁荣发展。

参考文献

［1］魏珊珊。核心素养视角下小学英语实践教学体系创新探索［J］．中国教育学刊，2022（10）：1－3．

［2］刘静．浅谈核心素养视角下小学英语实践教学体系创新策略［J］．科教文汇（上旬刊），2022（8）：167－168．