初中英语词汇教学策略与学生记忆效果分析

摘要：本文旨在探讨初中英语词汇教学策略及其对学生记忆效果的影响。通过分析当前初中英语词汇教学现状，阐述多种有效的教学策略，包括语境教学、联想教学、游戏教学等，并通过实例和数据研究这些策略如何提升学生对英语词汇的记忆效果，同时为初中英语教师提供具有针对性和操作性的建议，以优化词汇教学，提高学生英语学习能力。

关键词：初中英语；词汇教学策略；记忆效果

一、引言

在初中英语学习中，词汇是基础且关键的要素。丰富的词汇量是学生提高英语听、说、读、写能力的重要保障。然而，传统的词汇教学方法往往导致学生记忆困难、遗忘率高，严重影响了英语学习的效果。随着教育理念的更新和教学方法的多样化，探索更有效的初中英语词汇教学策略，提高学生的词汇记忆效果，成为英语教学领域的重要课题。了解不同教学策略对学生记忆的作用机制，有助于教师根据学生特点和教学实际，选择和改进教学方法，从而增强学生学习英语的信心和兴趣。

二、初中英语词汇教学现状

（一）教学方法单一

在许多初中英语课堂上，词汇教学仍以教师领读、学生跟读和抄写为主。这种机械重复的方式虽然能让学生在短期内记住单词拼写，但对单词的发音、语义和用法理解不够深入，记忆效果难以持久。例如，学生可能在默写单词时表现良好，但在阅读理解或写作中却无法准确运用词汇。

（二）缺乏语境运用

部分教师在词汇教学中孤立地讲解单词，忽视了词汇在具体语境中的含义和用法。学生只是死记硬背单词的中文释义，不了解其在不同语境中的变化，导致在实际语言交流中不能正确使用词汇。比如，“run”这个单词在“run a business”（经营生意）和“run a race”（参加赛跑）中的含义完全不同。

（三）学生缺乏兴趣

由于传统词汇教学方式的枯燥乏味，学生对词汇学习缺乏积极性。学习过程中，学生被动接受知识，没有主动探索和记忆单词的动力，进一步影响了词汇记忆效果。

三、初中英语词汇教学策略

（一）语境教学策略

利用课文语境。教材中的课文是词汇教学的重要资源。教师可以引导学生通过阅读课文理解词汇在特定语境中的含义和用法。例如，在教授“amazing”一词时，结合课文中描述奇妙自然景观的内容，让学生体会“amazing”所表达的那种令人惊叹的感觉，同时让学生模仿课文句子进行造句，加深对该词的理解和记忆。

创设生活语境。将词汇与学生的日常生活情境相结合。如在教授“restaurant”“menu”“waiter”等词汇时，可以模拟餐厅点餐的情境，让学生在真实的生活场景中学习和运用这些词汇，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能强化记忆效果。

（二）联想教学策略

语义联想。通过单词之间的语义关系进行联想教学。比如，在教授“big”时，可以引出与其意思相近的“large”“huge”“giant”等词汇，让学生对比它们在语义和用法上的细微差别，形成语义网络，便于记忆。同时，也可以通过反义词联想，如“big - small”，加深对词汇的理解。

词根词缀联想。讲解英语单词中的常见词根和词缀。例如，“un - ”这个前缀表示否定，教师可以列举“unhappy”“unusual”“unfair”等单词，让学生明白只要记住词根“happy”“usual”“fair”和前缀“un - ”的含义，就能轻松掌握这些新单词，扩大词汇量。

（三）游戏教学策略

猜单词游戏。教师可以准备一些单词卡片，卡片上写有英语单词，让一名学生描述单词的含义或者用动作表现出来，其他学生猜测单词。这种游戏方式可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中记忆单词。例如，对于“swim”这个单词，学生可以通过模仿游泳的动作让其他同学猜出单词。

单词接龙游戏。教师给出一个单词，要求学生以前一个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，依次说出单词。比如，以“book”开头，学生可以接着说“keep”“peel”等。这种游戏可以锻炼学生的词汇联想能力和反应速度，同时强化单词记忆。

（四）多媒体教学策略

图片视频辅助教学。利用图片和视频资源展示单词所代表的事物或场景。例如，在教授“elephant”时，通过播放大象的视频和图片，让学生直观地感受大象的外貌和生活习性，同时将单词与图像建立联系，帮助学生更好地记忆单词。对于一些抽象的词汇，如“emotion”，可以通过展示不同表情的人物图片来解释其含义。

使用词汇学习软件。推荐一些适合初中生的词汇学习软件，如百词斩、沪江开心词场等。这些软件具有多样化的学习模式，如闯关模式、拼写模式、例句模式等，可以激发学生的学习兴趣，并且软件会根据记忆规律为学生安排复习，提高词汇记忆效果。

四、不同教学策略对学生记忆效果的影响分析

（一）实验设计

为了分析不同教学策略对学生词汇记忆效果的影响，选取初三年级的四个班级作为实验对象，分别采用传统教学法（对照组）和语境教学法、联想教学法、游戏教学法（实验组）进行为期一个月的词汇教学实验。在实验前后分别对学生进行词汇测试，包括单词拼写、词义理解、词汇运用等方面，对比不同组学生的成绩变化。

（二）实验结果

语境教学法的效果。经过语境教学法训练的学生在词义理解和词汇运用方面有显著提高。在阅读理解测试中，实验组学生对含有目标词汇的句子理解更加准确，在写作中也能更恰当地使用新学词汇。这是因为语境教学法让学生在有意义的情境中学习词汇，加深了对词汇语义和用法的理解，使记忆更加牢固。

联想教学法的效果。联想教学法有助于学生快速扩充词汇量。通过语义联想和词根词缀联想，学生能够将新单词与已学单词建立联系，形成词汇网络。在单词拼写测试中，实验组学生的成绩明显优于对照组。而且，这种记忆方式使得学生在复习单词时可以通过联想回忆起更多相关词汇，提高了复习效率。

游戏教学法的效果。游戏教学法极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。在课堂表现和参与度方面，采用游戏教学法的班级表现突出。从测试结果来看，学生对单词的短期记忆效果良好，尤其是在单词的发音和拼写方面。这是因为游戏使学习过程充满乐趣，学生在轻松的氛围中更容易集中注意力，强化记忆。

（三）综合分析

不同的教学策略对学生词汇记忆的不同方面有着积极的影响。语境教学法侧重于理解和运用，联想教学法有助于词汇量的扩充和长期记忆，游戏教学法能提高学生的兴趣和短期记忆效果。在实际教学中，教师可以综合运用这些教学策略，以达到最佳的教学效果。

五、结论

初中英语词汇教学策略对学生的记忆效果有着重要影响。传统的单一教学方法难以满足学生的学习需求，而语境教学、联想教学、游戏教学和多媒体教学等多种策略能够从不同角度提高学生的词汇学习效果，激发学生的学习兴趣，增强学生对词汇的理解、记忆和运用能力。在教学过程中，教师要关注学生的反馈和学习进度，及时调整教学策略。每个学生的学习能力和方式都有所不同，教师应根据学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在词汇学习中取得进步。

参考文献

[1]郑新军. 英语学习策略[M]. 外语教学与研究出版社，2022.

[2] 刘俊华. 英语教学策略论[M]. 外语教学与研究出版社，2023.

[3] 高星耀. 英语教学法[M]. 高等教育出版社，2022.