高中古诗词情境教学策略研究

摘要：在高中古诗词教学中，教师普遍采用情境教学法。这种方法强调师生共同创造特定氛围，构建情境化的学习环境，并培养情境意识。在此基础上，师生需将古诗词中的人物与环境描绘紧密结合，教师则应运用有效的教学策略，深入解析诗词中的环境、人物形象及生活背景，深刻感知作者的情感，进而更深入地理解诗词的核心思想，并细致探讨其文学特色。这不仅增强了教学的互动性，也提升了学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

关键词：高中语文；古诗词；情境教学

引言：在高中阶段的古诗词教学中，构建具体情境对于提升教学效率和帮助学生理解诗人的情感和思想非常关键，这有助于学生更深入地诠释诗词的内涵。情境教学法要求教师和学生都做好充分的准备，深入分析诗词中的人物形象和情感，以确保在情境教学过程中能够精准地把握诗人的思想和情感。因此，情境化教学的应用应该基于师生对古诗词的基本认知，作为一种有效的教学辅助手段。

一、氛围教学渲染，创设诗词环境

情境教学法在教学中扮演着桥梁的角色，它通过学生的感知和体验来增强学习过程中的感受和情感体验。在高中古诗词教学中，构建特定的情境是实施情境教学的关键。教师可以通过模拟、重现或创新特定情境，让学生深入体验古人的生活和文化，从而更深刻地理解古诗词的情感和文化内涵。在实施情境教学前，教师需要明确教学目标，即学生应达到的学习成果，并据此选择合适的教学内容。接着，教师应准备相应的教学资源，如图片、音乐、视频等，并对教室的布局和装饰进行适当的调整，以创造与教学内容相匹配的氛围。

例如，在讲授《登快阁》这首古诗时，教师可以采用创新的教学方法。教师和学生一起将教室布置成宋代文人的居所，摆放宋代的家具和饰品，并播放古典音乐，以此营造一个充满文人气息的学习环境。教师可以利用多媒体工具展示快阁的图像，引导学生想象登高远眺的情景，让学生能够直观地感受到诗中的景象，从而更深入地理解诗人的情感。在教学中，还可以播放古琴曲，让学生在音乐的熏陶下更深入地感悟诗歌。最后，组织学生分组朗诵，通过朗诵来加深他们对诗歌含义和情感的理解。这种教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力，从而优化学习成果。

二、教师详解诗词，搭建诗词环境

科技进步正在逐步改革古诗词的教学模式，教师通过使用多媒体设备，能够生动地展现诗词的背景、作者的生平和诗中的意象与情感，使课堂内容变得丰富多彩，讲解更具趣味性。这种集图像和声音于一体的多媒体教学环境，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们对古诗词的兴趣，帮助他们更深入地理解诗词之美。同时，多媒体教学也大大提高了教学效率，使学生能够在较短时间内掌握更多知识，为古诗词学习打下坚实基础。在这种教学方式下，学生不仅能够学习到古诗词的知识，还能借助多媒体的辅助，更全面地感受古诗词的韵味与意境，从而提升他们的文学素养和审美能力。多媒体技术的应用，无疑是古诗词教学的重要推动力。

例如，在分析曹操的《短歌行》时，学生常常难以深入理解“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”的深层含义。为此，教师可以在讲解前，利用多媒体播放《三国演义》的主题曲，以此唤起学生的激情和抱负，为接下来的诗词欣赏打下感情基础。然后，教师可以引导学生深入领会这首诗，帮助他们更有效地理解曹操在三国争霸的背景下所表现出的豪迈情感和远大志向。这种教学方式，不仅能使学生深刻感受到曹操的壮志豪情，还能唤起他们对曹操的敬仰之情，进而提高对诗词的领悟和感受。

三、角色扮演，完善情境教学

角色扮演在古诗词教学中的应用具有重要意义，它是一种创新的教学策略，为师生带来了全新的体验。通过角色扮演，诗词中的情感得以直观展现，抽象概念也变得具体和生动。这种变化不仅使诗词内容更加形象化，也更容易被学生理解和感受。角色扮演的引入，极大地提高了课堂的互动性和趣味性，让学生在扮演过程中自然地融入诗词的意境，从而提高了他们对古诗词的兴趣和参与度。这种教学方式不仅加深了学生对诗词内容的理解，还无形中锻炼了他们的表达能力和创造力，为古诗词学习提供了新的途径。

例如，在讲授苏轼的《赤壁赋》时，若仅要求学生阅读并理解，他们可能会在复杂的人物关系和情感变化中迷失方向，难以准确把握苏轼所传达的深层情感。这篇赋文以作者的个人感受为主线，通过主客对话的形式，细腻地描绘了从泛舟赤壁的愉悦，到追忆历史、感伤现实的悲痛，最终达到心灵超脱的豁达过程。为了使学生能更深入地理解这一情感历程，角色扮演成为了一个极为有效的教学手段。通过让学生分别扮演苏轼和他的友人，他们可以亲身体验并演绎文中的情感变化，从而更直观地把握苏轼在赋中所欲传达的复杂情感与人生哲理。

结束语：

综上所述，在古诗词的教学过程中，教师应当采用情境教学法，营造一个有助于学习的氛围，让学生更深入地体会作者的情感。教师需要深入挖掘作者的写作意图，以增强学生对诗词主题的理解。当诗词中存在抽象表达时，教师可以利用多媒体展示或角色扮演等教学手段，将这些抽象概念具体化，从而帮助学生更好地学习和理解古诗词。

参考文献：

[1]徐海珠.高中语文古诗词情境化教学策略[J].中学教学参考，2021，（04）：17-18.

[2]张中霞.高中语文古诗词情境化教学策略[J].中学语文，2022，（21）：16-17.