巧借作业设计提升学生语文核心素养

【摘要】语文是一门非常灵活的学科，在安排作业的过程中，可以针对这一特性，以综合性、趣味性和实践性为中心，让学生们在有限的学习时间里，更好地掌握课堂上的知识，提高他们的核心素养。语文教师要设计一种更加适合初中生智力发展，有利于初中生身心健康的拓展型作业，让他们体会到语文作业中所蕴含的情感、态度和价值观。

【关键词】核心素养；初中语文；作业设计

本文系兰州市教育科学“十四五”规划2023年度规划课题.课题名称：“双减”背景下初中语文创造性思维发展的作业设计，课题立项号：LZ[2023]GH0095

随着新课标不断的改革和发展，核心素养这个词语越来越被人们所熟知，并 且核心素养在各个学科的教育中体现的也越来越明显，国家和教师更加重视对学 生核心素养的培养。核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发 展需要的品格和关键能力，它能够帮助学生实现德智体美劳的全面发展，为学生 的学习以及对学生以后在社会上的发展创造良好的条件。而在“双减”政策下不 仅需要合理控制学生的课后作业量，同时还需要适当减少课后学科培训班参与频 率，使得学生的学习压力能够得到相应的缓解，这也将契合当下素质教育的发展 要求。本文在对核心素养视角下初中语文作业设计的重要性进行分析的基础上，对初中语文课外作业设计中存在的问题进一步提出改进策略。

1核心素养视角下初中语文作业设计的重要性分析

1.1语文作业是学生核心素养培养的关键一环

作业作为教学过程中的关键环节，要想充分发挥出其在教学中的积极作用。一方面，需要教师能够重视作业的课后反馈和课后补充功能，这些与学生核心素养的培养都是相辅相成的。另一方面，学生在完成作业的过程中其实也实现了自身对相关学习资源的回顾与积累，能够促进学生的个性化发展，充分挖掘出不同学生的学习潜力。并且作业完成的过程也是学生独立分析问题、解决问题的过程，对于培养学生的实践能力大有裨益。

1.2语文作业能够促进语文核心素养的具体落实

在核心素养培养的视角下，初中语文教师不仅需要传授给学生必要的语文知识，而且还肩负着培养学生的文字表达能力，提升学生的文学修养以及审核品位的责任。这些语文核心素养的具体落实在一定程度上依赖于语文课堂教学活动来实现，但也需要语文作业来辅助完成。与此同时，初中语文作业从某种层面上来讲还能够引导学生在规定时间内完成规定的学习目标，更侧重于关注学生分析问题以及解决问题的过程，而且语文作业本身就包含了语文核心素养的一部分内容。由此可知，语文作业的设计与布置是能够促进学生语文核心素养的培养以及提升学生综合素质的2。而在具体的实践层面，当前初中语文作业的设计与安排也都在朝着新形式与新内容转变，大改之前的单一化模式，不再将作业仅仅看作约束学生的一种手段，更多地注重作业对于学生创新思维以及实践能力层面的培养，而这些都能够帮助初中学生提升其语文核心素养。

1.3语文作业是语文核心素养的外在表现

作业对于任何学科来说都是至关重要的，对于初中语文学科来说更是如此，在初中语文教学中扮演着十分重要的角色。在当前阶段的初中语文作业设计与安排工作中，教师一方面需要重视作业内容的设计要符合学生的需求、教材的需求以及考试的需求，另一方面也要重视作业的形式要尽量创新，要逐渐转变传统的重复性作业模式，要充分借助作业来调动与挖掘学生的发展潜力。与此同时，初中语文作业中所涵盖的内容十分丰富，其中不仅包括基础的语文知识，而且还包括文化、审美以及历史、思维等内容。由此可见，初中语文作业其实就是语文核心素养的一种外在表现形式，能够让学生真正从中有所收获和提升，在巩固与完成相关语文作业的过程中，积累更多的学习经验，这些也都能够体现语文核心素养的培养理念。

2当前阶段初中语文作业设计的现状分析

2.1作业量大，学生负担重

在当前的初中语文作业设计过程中，很多教师都十分重视作业的设计与安排工作，认为通过合理安排语文作业能够帮助学生更好地巩固所学知识，拓展思维视野，是提高教学质量与效率的关键所在。但是，结合目前的实际情况来看，很多初中学校存在语文作业安排较多的情况。在大量的语文作业“压迫”下，学生的学习负担与学习压力陡增，无法拿出充分的时间对相关的语文作业进行深度思考，自然也就无法发挥出作业在激活学生思维以及帮助学生巩固复习层面的效果。而且，由于学生每天面对的作业任务繁重，有时候甚至都很难保证充足的睡眠，一方面不仅作业的完成质量得不到保障，另一方面还会直接影响第二天的课堂学习效果，无法起到提升初中语文教学质量和教学效率的作用。

2.2作业内容单一，学生存在抵触情绪

作业内容单一已经不仅仅是初中语文这一门学科所面临的问题，很多学科在实际的作业设计与安排过程中都出现了这个问题，究其根本就是部分教师在设计作业的时候完全忽视了学生在整个教学活动中的主体地位。这种单一内容的作业不利于锻炼学生们的自主创新能力，还有可能会引发学生对于作业产生抵触情绪。作业内容的质量优劣会在很大程度上影响学生完成作业的兴趣和热情，只有内容丰富、涉及的知识面广泛的语文作业，才能够调动起学生参与作业活动的积极性和主动性，也只有这样的作业才能够起到锻炼学生思维能力的效果。如果语文作业的内容一直都千篇一律的话，不仅无法帮助学生更好地开展学习活动，而且还会给学生带来巨大的学习负担。

2.3作业形式机械，不利于学生发展

机械化的语文作业形式，一方面无法唤醒学生的创新思维，另一方面也会浪费学生的时间。长此以往，不利于学生的成长与发展。通过实际的调查走访，不难发现，当前的初中语文作业形式无外乎是默写或者抄写以及完成教材课后题这几种形式。但是无论对于初中生来说，这种重复性的抄写类作业很难调动起其兴趣，而且这种机械化的作业形式也根本无法引起学生的深入思考和探索。

3核心素养视角下的初中语文作业设计策略

《新课标》明确指出，“作业”是对新课程内涵的重构和提高，是对学生学习能力的一种补充。是巩固，发展，深化课堂教学。它是一种情感、态度、价值观等情感因素在教育教学中的重要载体。怎样才能做到“减量而不减质量”。在此基础上，论文对中学语文作业的设计进行了探讨。

3.1基于学生差异，设计分层作业

在传统的教学模式下，老师只会给学生布置同样的作业，这对学生的发展和提高是不利的。老师可以针对学生的实际情况，设计分级作业，以便更好地帮助他们。例如，《天净沙·秋思》这首古诗的教学目的，在于使学生能有感情地朗读和背诵，了解乐曲的含义，并从中汲取经验，表达自己的观点。根据教学目标，结合学生的学习状况，老师可以设置四个层次的作业：第一层次，挑选一首与乐曲相适应的背景音乐，能边听边读，边做笔记。第二个层次，则是搜集与这首曲子有关的三首诗歌，探究它们的含义，并比较它们之间的差异。第三个层次，对“夕阳斜照，人在天涯”这一句话的感情进行鉴赏和解读，并提出自己的看法。第四层次，是将自己放在作者所描绘的场景中，描绘出一幅画面和一幅画面。四个层次，从基础到扩展，老师可以给学生布置作业，也可以让学生自己选择自己喜欢做的一件。在语文教学中，老师要充分尊重学生的不同，根据学生的需要，进行分层式的作业。让学生在自主的，轻松的学习环境中，激发学习的动力和自我发展。

3.2丰富作业形式，培养学生综合能力

对于初中语文作业的设计与安排，教师不应该仅仅考虑是否有助于学生考试成绩的提高，还应该关注其是否有助于学生综合能力的提升以及是否有助于学生的可持续发展。众所周知，当前大部分的考试形式都是以笔试为主，对于很多学科来说自然也会更加看重“写”的能力。但是对于语文学科来书，听说读写是同样重要的，只会写不会听说读，无异于是“哑巴语文”。因此，在作业形式的设置上，教师也要采取更加多样的形式，让学生在完成作业的过程中实现对综合语文素养的锻炼和提升。比如，为了能够进一步丰富初中语文作业的类型，教师可以通过在班级内组织开展各种竞赛的方式来让学生完成相关的作业。结合初中阶段语文的教学需求，教师可以引导学生以小组为单位开展“作文续写竞赛”活动。在整个过程中，教师需要提前布置好相关的任务要求，包括续写的文章类型，需要用到的写作手法以及需要创作的核心矛盾等内容。学生们在课下可以以小组为单位进行共同创作。以《刘姥姥进大观园》这篇文章为例，教师向学生讲解完文章中的写作手法以及基础知识之后，很多同学都会深有感悟，并且对于这种古白话小说产生了探究的兴趣和热情。而当有的小组选择以此作为自己的课后作业和竞赛作品之后，不仅沿用了原文的古白话表达的特点，而且在具体的故事情节的设置上还重点续写了刘姥姥在回家之后做梦又梦到大观园的场景。这在一定程度上其实就充分体现了学生们对于该篇文章的理解以及对于续写文章原则的掌握。教师通过使用这种作业形式，一方面能够激发学生完成作业的兴趣，另一方面也能够真正让学生感受到语文的魅力。

3.3结合生活实际，设计实践作业

在核心素养的大环境下，中学语文作业的设计，可以超越课本，也可以从书本上，从文字上，与教学目的相结合，来设计实用的作业。例如，在教学七年级下册的《老王》时，老师可以把戏剧表演的任务交给学生，并按照他们的个性和特长进行合理的分配。有些擅长文字表达的同学，则是把文本改编为剧本，突出文本的细节，充实文章的简单内容，形成一个完整的画面。有较多想像力的同学，可组成「导演小组」，负责创作。有些比较活跃的学生，也可以充当演员，来扮演文章中的角色。另外，如果有条件的话，老师还可以给学生增加一些道具，这样才能更好地充实演出的内容。话剧表演既需要学生有扎实的文学功底，也需要有足够的想象力，对所演绎的角色非常熟悉，对故事的理解也很有帮助。在做完这些实践性的作业以后，学生们可以将自己在表演中的感受表达出来，同时也可以让他们将书本上的知识与实际生活相结合，让他们明白，知识是从生活中衍生出来的，从而实现学以致用的目的。

4结语

在此基础上，教师在设计家庭作业时，还应以学生的实际情况为基础，充分考虑学生的差异性；让每位同学都能有所进步，通过多样化、趣味化的作业，让他们的学习兴趣与效率得到进一步的提升。与此同时，还要给他们创造一个自主的、探究的环境，使他们在做作业的时候，能够体会到语文学习的乐趣。

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