基于数字化融合的小学体育教学创新模式研究

摘要：文章以小学体育教学为研究对象，深入分析了数字化融合在激发学生学习兴趣、提高教学质量等方面的重要作用，提出了基于数字化融合的小学体育教学创新模式。该模式包括数字化教学资源的整合与优化、线上线下相结合的体育教学方式以及个性化教学与差异化教学策略三个方面，从理论和实践两个层面阐述了创新模式的构建路径，为推动小学体育教学变革、提升教学水平提供了新的思路和方法。

关键词：数字化；小学体育教学；创新模式

引言：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为教育变革的重要趋势。面对日益增长的教育需求和学生个性化发展的诉求，传统的小学体育教学模式已难以为继。如何充分利用数字化技术，创新体育教学模式，提高教学质量，培养学生的体育素养和创新能力，已成为摆在广大体育教师面前的一项紧迫课题。文章基于数字化融合视角，聚焦小学体育教学创新，深入剖析了数字化教学的应用价值，系统构建了创新教学模式，以期为小学体育教学改革提供理论指导和实践借鉴，推动体育教学迈向数字化、智能化发展的新阶段。

一、数字化融合在小学体育教学中的应用意义

在信息技术高速发展的当下，数字化教学为小学体育教学带来了新的契机。将数字化教学融入小学体育课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，还能丰富教学形式，提升教学质量。数字化教学能为小学生营造一个生动有趣、丰富多彩的体育学习环境，满足学生的好奇心理，让枯燥乏味的体育知识变得生动形象，抽象难懂的体育技能变得直观易学，从而提高学生学习体育的兴趣。

数字化教学还能优化小学体育教学的方式方法，提高教学质量。传统的体育教学以教师讲解示范为主，学生被动模仿练习，教学形式单一，师生互动不足，学生学习热情不高。而数字化教学能通过动画、视频等多媒体手段直观呈现体育动作要领，让学生获得身临其境之感，加深对动作的理解[1]。同时，数字化教学能精准记录学生的运动数据，及时发现并纠正学生动作中的问题，实现个性化、精准化教学。

二、基于数字化融合的小学体育教学创新模式构建

（一）数字化教学资源的整合与优化

数字化教学资源是实现小学体育教学创新的基础，需要对现有的数字化资源进行整合和优化，形成系统化、规范化的资源库，要求教师根据体育与健康课程标准、教材内容以及学生的身心发展特点，有针对性地筛选、加工数字化资源，并将其与传统教学资源有机结合，形成多样化、立体化的教学资源体系。在资源建设过程中，教师要注重资源的实用性和趣味性，提供形式多样的学习材料，如视频、动画、游戏等，以满足学生的不同学习需求[2]。此外，教师还要重视资源的更新和拓展，与时俱进，不断吸收最新的教学理念和技术手段，为体育教学注入新的活力。

例如，在教学“投掷”时，教师可以收集与投掷动作相关的视频素材，包括标准的投掷动作示范、运动员比赛片段等，帮助学生直观理解投掷动作要领。同时，教师还可以利用数字化工具，对学生的投掷动作进行录制和分析，为学生提供个性化的指导与反馈。教师也可以设计投掷游戏的数字化版本，如模拟投篮、套圈等，在游戏中巩固学生的投掷技能，提高学习兴趣。

（二）线上线下相结合的体育教学方式

线上线下相结合的混合式教学模式是数字化时代体育教学的新趋势。教师可以充分利用网络平台，开展线上教学活动，突破时空限制，拓展学习空间。线上教学可以采取录播课、直播课、在线讨论等多种形式，学生可以根据自己的学习进度和需求，灵活安排学习时间，实现个性化、自主化学习。同时，线下教学侧重于动作训练和体育实践，教师可以针对学生在线上学习中存在的问题，进行面对面指导和纠正，加强师生互动，提高教学针对性。

以“球类运动”的教学为例，教师可以在线上平台发布小篮球的教学视频，讲解动作要领并示范标准动作，学生通过反复观看视频，对动作有初步认知。然后，教师在线下组织学生进行分组练习，巡回指导并纠正学生的错误动作。学生还可以利用线上平台，上传自己的练习视频，教师和同学可以进行点评，提出改进建议。同时，教师可以组织线上讨论，分享学习心得，加强学生之间的交流与合作。线上线下融合的教学方式，能够调动学生的学习积极性，实现优质教学资源的共享，促进学生运动技能的提高。

（三）个性化教学与差异化教学策略

小学生在体育学习中存在个体差异，因此需要采取个性化、差异化的教学策略，实现因材施教。数字化教学为实施个性化教学提供了有力支撑，教师可以利用大数据技术，收集和分析学生的体育学习数据，全面了解每个学生的运动能力、兴趣爱好、学习特点等，从而制定个性化的学习方案。同时，教师要根据学生的差异，灵活调整教学内容和教学方法，对基础较好的学生提出更高要求，对基础薄弱的学生给予更多指导，促进每个学生的进步与发展。在教学过程中，教师还要注重培养学生自主学习和自我管理的能力，引导学生制定符合自身实际的学习目标和计划，调动学习的主动性。

例如，教师可以充分利用教学平台的学情分析功能，对学生在体能、运动技能等方面的差异进行诊断。然后，教师针对不同水平的学生，提供不同层次的学习任务和资源，对于体能较差的学生，可以通过游戏化的体能训练，循序渐进地提高其身体素质；对于运动天赋较高的学生，可以给予更具挑战性的学习项目，发掘他们的运动潜力。在实际教学中，教师要为学生创设开放、多元的学习环境，鼓励学生探索不同的学习方式，如自主学习、合作学习等，培养学生自我驱动、自我管理的学习品质，使每个学生都能在体育学习中获得成就感和自信心。

三、结束语

体育是教育的重要组成部分，肩负着增强学生体质、培养健康人格的重任。小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是养成体育锻炼习惯的黄金期。将数字化融合引入小学体育教学，有利于激发学生的运动兴趣，提高学生参与体育活动的自觉性和主动性。同时，数字化教学能够打破时空界限，促进优质教育资源的共享，为学生提供个性化、差异化的学习支持，使每个学生都能得到适合自己的发展。

参考文献：

[1]赵梅.基于数字化融合的小学体育教学创新模式研究[J].文体用品与科技，2024，（16）：184-186.

[2]祝良，蒋新成.中小学体育课堂教学数字化实践路径研究[J].教育参考，2024（5）：18-23.