小学语文大单元教学中阅读与写作教学的融合策略

摘要：阅读与写作是语文教学的重点内容，关乎学生语文素养的培养。然而，当前小学语文教学中阅读与写作活动脱节的现象普遍存在，制约了学生语言能力的发展。本文立足于教学实践，探讨了小学语文大单元教学中阅读与写作教学的融合策略，具体包括运用阅读文本分析提升语言表达能力、构建读写联动训练提高思维品质水平、开展多元化互动实践激发表达兴趣、建立科学评价机制促进读写能力提升等方面，为深化小学语文教学改革、促进学生语文核心素养发展提供借鉴。

关键词：小学语文; 大单元教学; 阅读与写作; 融合策略

引言：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，其中阅读与写作能力的培养尤为重要。然而，当前小学语文教学中普遍存在阅读与写作教学割裂的现象，导致学生无法将阅读所得有效迁移到写作实践中。在大单元教学模式下，如何实现阅读与写作教学的有机融合，充分发挥教材整体育人功能，值得教育工作者深入思考。本文基于教学实践，探讨了小学语文大单元教学中阅读与写作教学的融合策略，旨在帮助学生实现语言能力和思维品质的全面提升。

一、运用阅读文本分析提升语言表达能力

语言能力培养在小学语文教育中占据重要地位，阅读优秀文本是提升语言表达能力的关键途径。在小学语文大单元教学实践中，教师需要科学把握阅读与写作的内在联系，通过系统化的文本分析培养学生的语言素养。首先，教师应引导学生在研读文本时关注作者的遣词造句技巧，体会语言的精准性和生动性。其次，通过示范分析让学生理解作品的谋篇布局方式，掌握表达的连贯性和完整性。最后，创设丰富的语言实践情境，使学生在具体场景中运用所学写作技巧。以部编版小学语文五年级下册第二单元为例，《草船借箭》中诸葛亮借箭的智谋、《景阳冈》中武松打虎的气势、《猴王出世》中孙悟空的神通、《红楼春趣》中园林生活的闲适，这些篇章都展现了独特的语言魅力。通过引导学生品析文本的语言特色，探究作者如何运用细节描写、动作描写、环境描写等手法刻画人物性格，塑造生动形象，让学生在阅读实践中积累语感，提升语言表达能力，从而实现阅读引领写作的良性互动[1]。

二、构建读写联动训练提高思维品质水平

思维能力发展是语文教学的重要目标，在小学语文大单元教学中构建读写联动模式对提升学生思维品质具有重要意义。在教学实践中，应注重培养学生的思维深度和广度。一方面，指导学生学会分析文本的思想内涵，理解作者的写作意图和表达方式，提升思维的深刻性。另一方面，通过多样化的写作训练，引导学生将所学知识转化为个人认知，培养独立思考能力。以部编版小学语文六年级上册第二单元为例，《七律·长征》展现革命乐观主义精神，《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》等篇章蕴含爱国主义情怀。教师可设计相应的读写训练任务，如撰写读后感想、创作革命故事等，让学生在阅读与写作的互动中深化对革命精神的理解，培养高尚的思想品质。通过系统化的读写结合训练，学生不仅能够提升文本理解能力，更能培养缜密的逻辑思维和独特的思维方式，从而实现思维品质的全面提升。

三、开展多元化互动实践激发表达兴趣

小学语文大单元教学中，阅读与写作的融合需要通过多元化的互动实践来实现。语言学习的趣味性源于学生的主动参与，教师应把握小学生活泼好动的天性特点，创设轻松愉悦的教学氛围。在教学实践中，运用多媒体技术创设生动情境，让学生在可视可感的环境中体会语言魅力。同时，通过组织读书分享会、主题写作竞赛等活动，为学生搭建展示交流的平台，使阅读心得转化为写作素材。此外，开展课本剧表演、故事续写等读写结合的实践活动，引导学生在创编与表演中领悟语言的艺术价值。以部编版小学语文四年级下册第二单元为例，《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》等篇章富含科技元素，教师可指导学生开展科技小报制作、科普演讲、实验报告撰写等活动，让阅读激发写作灵感，写作加深对阅读内容的理解。通过形式多样的读写互动实践，既培养了学生的表达兴趣，又提升了语言应用的自觉性，从而实现阅读与写作能力的同步发展[2]。

四、建立科学评价机制促进读写能力提升

科学的评价机制是提升语文教学效果的重要保障，在小学语文大单元教学中，传统的评价方式过分注重结果性评价，而忽视了对学习过程的关注，难以全面反映学生的语文素养发展状况。教学实践中，教师应结合大单元教学特点，整合阅读与写作评价要素，建立多维度的评价标准。评价内容需要兼顾知识技能掌握程度、语言表达能力、思维发展水平、情感态度价值观等方面，全面反映学生的学习成效[3]。同时，采用师生互评、小组互评、自我评价等多样化的评价方式，引导学生在读写活动中形成良性反馈。此外，教师要善于运用评价促进教学，通过具体的点评和建议，帮助学生发现优点，改正不足，使评价真正成为促进学生进步的有效手段。在大单元教学过程中，可采用读写档案袋、成长记录册等方式，记录学生的学习轨迹，激励持续进步的信心。通过建立发展性、多元化的评价体系，使评价机制更加科学合理，让评价真正发挥指导作用，从而实现学生读写能力的全面提升。

结语：在教育改革不断深化的今天，小学语文大单元教学必须紧跟时代步伐，创新教学方法，突破传统模式的局限。阅读与写作教学的深度融合是大单元教学中提升学生语文核心素养的关键路径，需要教师在教学实践中不断探索和完善。通过文本分析培养语言表达能力，利用读写联动训练提升思维品质，开展多元化互动实践激发学习兴趣，建立科学的评价机制促进能力发展，这些策略在大单元教学中的有机结合将有效提升学生的语文素养。让学生在阅读中汲取营养，在写作中展现才华，真正实现语文教学的育人价值，使课堂焕发勃勃生机。

参考文献：

[1]张家标.小学语文阅读与写作的融合教学[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集.淮安市新北城实验小学;，2022：4.

[2]陈蔚文.小学语文阅读与写作教学的融合[J].西部素质教育，2022，8（19）：187-189.

[3]许丽芝.小学语文教学中阅读与写作教学的融合探索[J].华夏教师，2022，（07）：56-58.