跨学科融合视角下小学语文与英语学科的融合探索

摘要：近年来跨学科教学已经成为我国小学生人才培养过程中的重要途径，不仅有助于教师积极引入多学科知识内容，丰富课堂教学内容，吸引学生注意力，同时还能够促进学生综合知识水平的提升。鉴于此，本文首先探讨了小学语文与英语学科融合教学的实际意义，并分析了跨学科融合视角下小学语文与英语学科的融合路径，以供参考。

关键词：跨学科融合视角；小学语文；英语学科；融合探索

前言：在现代化教育中，跨学科融合教学的应用旨在打破传统学科界限，促进不同学科之间的相互渗透与整合。小学语文与英语学科作为基础教育阶段的两门重要学科，二者的融合教学不仅具有深远的理论意义，更具有重要的实践价值。跨学科融合视角下，小学语文与英语学科的融合，意味着在教学内容、方法及评价等方面进行全面整合，以期达到资源共享、优势互补的效果。有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，提升语言运用能力，促使学生在不同学科之间建立联系，形成综合性的知识体系，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

一、小学语文与英语学科融合教学的实际意义

（一）有利于构建二者间的联系

跨学科融合视角下，教师将小学语文与英语学科知识进行有机整合，不仅能够促进学生对两门学科知识的综合理解与运用，而且能够深化学生对语言共通性的认识[1]。在小学阶段，学生正处于语言学习的关键期，语文作为母语教学，为学生提供了丰富的语言环境与文化底蕴；而英语作为第二语言，其学习则有助于学生拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。两者融合教学下，教师可以引导学生对比分析中英文的异同，如词汇构成、句法结构、修辞手法等，从而加深学生对两种语言特性的理解。此外，学科融合教学还能够促进学生的思维转换与灵活运用能力，使学生在不同语言情境下能够迅速调动相关知识，进行有效沟通与表达。

（二）有利于保持学生的学习兴趣

跨学科融合视角即通过将小学语文与英语学科的知识点相互渗透、交融，教师可以创造出更多元化、更富吸引力的教学内容与形式。小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，融合教学恰好能够满足这一需求。在语文课堂上融入英语元素或在英语教学中引入语文文化背景，能够使学生在学习过程中不断发现新知的乐趣，从而保持对两门学科持久的学习兴趣[2]。此外，融合教学还能够促进学生的全面发展，使学生在掌握语言知识的同时，增强对中外文化的理解与鉴赏能力，进一步提升学习的内在动力。

（三）有利于减轻学习压力负担

跨学科融合鼓励教师打破传统学科界限，将语文与英语的知识点进行科学合理的整合，从而形成一个更为系统、高效的教学体系。在这样的教学模式下，教师可以避免重复讲解相似或相关的内容，减少学生的学习冗余，使学生能够在有限的时间内掌握更多核心知识[3]。同时，融合教学还能够促进学生对知识的融会贯通，提升其综合运用语言的能力，使学生在面对复杂问题时能够更加游刃有余，进而减轻因知识掌握不牢固或运用不灵活而产生的心理压力，激发学生的学习兴趣，使学习过程变得更加轻松愉快，从而有效降低学生的学习负担。

二、跨学科融合视角下小学语文与英语学科的融合路径

近年来我国在积极加强人才培养中，逐渐开始意识到跨学科融合教学的重要性，而针对小学语文以及英语学科来讲，二者均可以实现对学生语言应用能力的培养，因此可以从以下角度出发积极落实小学语文与英语学科的融合：

（一）借助图文并茂特点，引发深入学习兴趣

图文并茂的教学方式可以充分展现语言与图像之间的互补优势，使学生在视觉与文字的双重刺激下，更加深刻地理解语文与英语学科的知识内容。教师可以将语文课文中的故事情节与英语词汇学习相结合，利用生动的图片或图表，帮助学生建立语言与图像之间的关联，从而激发学生的好奇心与探索欲，促进学生对跨文化知识的感知与认识。

如在《大青树下的小学》一课教学中，根据教学内容教师可以积极融入英语关于“Seasons”的内容，利用课文中描绘的四季变换场景，与英语词汇学习相结合，通过展示四季不同景色的图片，引导学生用英语描述各个季节的特点。在春天的场景中教师可以展示大青树下鲜花盛开的图片，同时教授学生相关的“flower”， “spring”等英语词汇，并鼓励学生尝试用英语简单描述春天的景象。在对这一融合教学方式进行应用中，不仅能够加深学生对语文课文的理解，还能够促进学生对英语词汇的掌握与运用。

（二）关注语篇学习联系，提升道德品德素养

在跨学科融合视角下，教师探索小学语文与英语学科的融合路径，应着重关注语篇学习之间的联系，以此提升学生的道德品德素养。语篇作为语言学习的重要载体，不仅承载着语言知识，还蕴含着丰富的文化内涵与道德观念，有效促进学生的语言学习，实现道德教育的渗透。

如在《父亲、树林和鸟》教学中，教师可以巧妙融入英语中关于“Rhyme time”（韵律时间）的教学模式，实现跨学科的有效融合。在具体教学过程中，教师首先引导学生深入分析语文课文“父亲、树林和鸟”，通过讨论父亲对自然环境的热爱与保护，激发学生对生态环境的尊重与保护意识，随后教师可引入英语教学中的“Rhyme time”模式，选取与课文内容相契合的英语韵律诗或儿歌，如关于自然、动物保护的韵律篇章，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时加深对道德品德的理解。对比分析中英文语篇中的道德观念与生态保护意识，教师能够在跨学科融合视角下实现学生知识与品德的双重提升。

结束语：综上所述，跨学科融合教学有助于在教学活动中更加有效的引入全新内容，开阔学生的视野，加深学生对知识的理解与认知，更能够实现对学生综合素质的提升。在这一教学理念广泛应用的背景下，小学语文与英语学科的融合引起了广泛关注，这一先进教学模式的实施能够打破学科界限，促进学科间相互渗透与整合，并在实践中不断激发学生的学习兴趣，减轻其学习负担，还能够促进学生对不同语言文化的理解与尊重，为其全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李诗瑶. 立足核心素养的小学英语跨学科教学策略探究[J]. 英语教师，2024，24（13）：113-116.

[2] 杨明月. 小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J]. 教育实践与研究，2023（7）：29-32.

[3] 郭金儿. 基于主题意义探究的小学英语跨学科教学[J]. 福建教育学院学报，2023，24（9）：98-100.