浅析小学语文教学中复述能力的培养策略

摘要：小学语文教学中的复述能力培养对学生语言表达、理解和思维发展具有重要作用。然而，当前复述教学方法单一，缺乏系统的策略支持，导致学生在复述中缺乏主动性和表达深度。本文在分析复述教学现状的基础上，提出了情境创设、分段训练和自主表达的培养策略，旨在增强学生的复述兴趣与能力，通过循序渐进的方式提升学生的理解力和语言组织能力。研究表明，有效的复述能力训练不仅能提升学生的综合语言素养，还为小学语文教育提供了系统的实践依据。

关键词：小学语文；复述能力；教学策略；语言表达

小学阶段是学生语言能力与思维发展的关键时期，语文教学在学生的整体素养培养中占有核心地位。作为语文教学的重要组成部分，复述不仅是语言训练的一种基本手段，更是对学生理解、记忆及表达能力的综合考验。通过复述训练，学生可以更加深入地理解文本内容，理清表达逻辑，从而逐步提升语言运用能力。然而，在当前的小学语文课堂中，复述能力的培养常被视为简单的重复记忆，教师在教学设计上未能充分挖掘复述的潜力，学生的复述能力发展受到限制。基于此，本文旨在探讨小学语文复述教学的现状，分析复述能力培养中存在的问题，并提出情境创设、分段训练和自主表达等有效策略，以期为学生复述能力的培养提供系统化方法，为小学语文教学提供实践指导。

1、小学语文教学中复述能力培养的现状与问题

1.1 教学观念的滞后性

在小学语文教学中，许多教师对复述能力的培养抱有相对传统的观念，往往将复述视作简单的内容记忆或模仿，而忽视了其在语言逻辑和表达能力发展中的深层价值。这种观念上的滞后性不仅限制了学生的主动表达，也导致课堂中复述活动流于形式。复述的真正价值在于帮助学生在理解文本的基础上构建和表达自己的思路，并通过言语输出加深内容记忆。实际教学中，过于注重学生“背诵”和“复现”课文原文，而较少关注如何引导学生组织语言、理清逻辑、表达情感，导致学生在复述时往往难以展现出自己的理解和语言特色。这种观念的局限性容易让学生在复述时缺乏创新和思辨的空间，难以深入掌握语言的表达逻辑。因此，重新审视复述的作用，着重其思维和表达的价值，对培养学生的综合语言能力尤为重要。

1.2 教学方法的局限性

目前，复述教学的形式单一，大多依赖于传统的齐读、跟读等方法，缺乏多样性和创新性。教师通常沿用一贯的教学模式，对学生的复述训练设置了较窄的范围。复述活动仅局限于文本的表层再现，使学生容易产生疲倦感，而难以调动他们的表达欲望。现代语文教学应当多样化复述的手段，比如引入多媒体、角色扮演等方式，给学生更丰富的表达方式。然而在当前的教学实践中，这类创新方法尚未广泛应用，导致学生在复述时缺乏主动性和个性化表达。尤其是，学生在复述过程中难以融入自己的思考与情感，容易陷入机械化和表面化。教师若能在复述活动中引入不同的表达方式和创意手段，将更有利于激发学生的主动性与创造力，这对于提升他们的语言表达和理解能力有着实际帮助。

2、小学语文教学中复述能力的有效培养策略

2.1 情境创设－激发复述兴趣

在复述训练中，学生的兴趣和投入度直接影响其表达效果。通过创造生动的教学情境，教师能够让学生在课堂上更主动地参与复述，并自然地提高语言表达能力。借助多媒体技术或生活化的教学场景，学生能够更直观地理解文本内容。例如，利用图片、视频或声音效果帮助再现故事背景，使学生更容易将自己代入其中，从而激发对复述的浓厚兴趣。情境创设的关键在于让学生感受到语言不仅仅是文字的排列，而是情感和思想的表达。通过这种有感染力的方式，学生不仅能更快地理解课文，还能在感知到情境中的角色和情感变化后，自然而然地完成复述。这种情境化的教学方法，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握复述的技巧，为他们在日后的语言表达中打下基础。

2.2 分段训练－建立循序渐进的复述体系

对于小学生而言，复述长篇文本往往显得较为吃力，容易因记忆负担过重而影响表达效果。因此，合理的分段训练能够帮助学生逐步掌握复述技巧，并建立起清晰的逻辑体系。在教学中，教师可以根据文本的结构，将其划分为适合学生记忆和理解的小段落，并先从较简单的片段开始训练，使学生在熟悉单段内容的基础上逐渐扩展到复述整篇文章的内容。这样的分段训练不仅能够使学生更加条理清晰地表达，还能够帮助他们逐步掌握复述节奏，提高自信心。此外，通过逐段复述，学生可以更好地理清内容脉络，在潜移默化中提升语言的条理性和连贯性。对于不同能力的学生，教师可以调整分段的长度和难度，以适应学生的学习进度，从而保证复述训练的科学性和有效性。

2.3 自主表达与总结－促进个性化复述

鼓励学生在复述时融入个人见解和理解，能够提升复述的个性化和表达深度。教师可以鼓励学生以自己的话重新表达文本内容，而不局限于重复原文。通过这种方式，学生能够在复述的过程中逐渐培养出独立的语言组织能力和思维逻辑。自主表达和总结不仅能避免学生机械记忆文本，还能培养其批判性思维和创新能力。学生在复述时，可以根据自己的理解重新安排文本结构，或添加个人观点，使复述过程更加生动和个性化。重要的是，教师要在复述后鼓励学生总结内容，通过自我反思和教师反馈不断完善表达方法。通过这种开放性的复述训练，学生不仅能加深对文本的理解，还能逐渐形成自信而独特的语言风格，为未来的学习和交流奠定坚实的基础。

2.4 小组合作与互动－增强复述的协作与交流

小组合作是提升学生复述能力的有效方式，通过互动与协作，学生能够相互学习并拓展语言表达的多样性。在小组活动中，学生可以分角色复述或轮流表达各个情节，使他们不仅能锻炼复述内容的准确性，还能提高语言的流利度和逻辑性。教师在课堂上可以将学生分组，引导他们讨论文本内容，或以问答形式在小组内互相提问，帮助他们在互动中理清逻辑和表达顺序。小组合作还能够增强学生在复述过程中的自信心，促进他们积极参与到语言表达活动中。同时，学生在合作中学习到的语言组织方法和表达技巧能够有效提升其个性化表达能力，使复述内容更具条理性和生动性。

2.5 角色扮演和情感带入－丰富复述的表现力

角色扮演是一种能够让学生在复述时更加生动、真实地表达内容的策略，通过代入角色情感和视角，学生能够更加自然地表达出文本的细节和情感。教师可以根据文本内容设置不同的角色，让学生扮演并复述其对话和情节发展，这种体验式的学习方式不仅有助于学生深刻理解文本，还能提升他们的语言表现力。此外，角色扮演能够帮助学生通过多角度视角去审视内容，使复述不仅是内容的复现，更是对人物内心的把握和情感的投入。这种带有情感的复述训练方法能够让学生在表达时更具感染力，为他们的语言学习提供更丰富的体验和支持。

3、结语

小学语文教学中，复述能力的培养对学生的语言表达、逻辑思维和情感认知具有深远影响。针对当前教学中存在的观念滞后和方法单一等问题，本文提出了多种有效策略。通过情境创设和分段训练，学生能够循序渐进地掌握复述要领，而自主表达和小组合作则进一步激发了学生的主动性和合作精神。此外，角色扮演和情感带入丰富了复述内容的表现力。研究表明，系统化、科学化的复述训练能有效增强学生的语言组织能力和理解深度。因此，复述能力的培养不仅是提升语文素养的重要途径，也是促进学生全面发展的关键手段。参考文献

参考文献：

[1]李毓豪.浅析小学语文复述教学的作用、难点与突破之策[J].新课程研究，2024，（08）：49-51.

[2]董明媛.浅析小学语文教学中学生口语交际能力培养策略[N].科学导报，2023-09-22（B02）.

[3]王珍媛.让语文要素在课堂上“软着陆”——以小学《语文》五年级上册第三单元为例[J].小学生作文辅导（中旬），2023，（10）：39-41.

[4]王秀娟.浅析小学语文教学中复述能力的培养策略[J].语文建设，2023，（16）：76-78.

[5]周进.小学语文教学中复述教学的问题分析及优化策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023，（01）：98-100.

[6]高秀丽.利用多媒体进行小学语文复述教学的难点与突破[J].中小学电教，2022，（09）：43-45.