基于项目式学习的中学体育教学大单元设计与实施

摘要：本文基于项目式学习理论，结合中学体育教学实际，探索如何将大单元设计与实施融入体育教学，以提升学生体育核心素养和综合能力。论文从大单元设计原则、项目主题选择、教学实施策略及评价体系等方面进行阐述，并结合实际案例提出具体的教学建议，为中学体育教师提供实践参考。

关键词：项目式学习；大单元设计；中学体育；核心素养

一、引言

（一）研究背景

体育是全面发展教育的重要组成部分，而传统体育教学模式往往注重单一技能的掌握，忽视了学生综合能力的发展。近年来，项目式学习作为一种以学生为中心的学习方式，逐渐被应用于各学科教学中，为体育教学提供了新的思路。

（二）研究意义

在中学体育教学中引入项目式学习，通过设计与实施大单元，能够有效增强学生对体育知识和技能的整合能力，培养团队协作、解决问题及创新能力，符合新时代培养全面发展人才的要求。

二、项目式学习与体育教学大单元设计的理论基础

（一）项目式学习的内涵与特点

项目式学习是一种以学生探究和实际问题解决为核心的教学方法，其特点包括：

1. 学生主导：强调学生在学习过程中的主体地位；

2. 任务驱动：通过具有挑战性的问题或任务推动学习；

3. 实践导向：注重在实践中学习和运用知识。

（二）体育教学大单元设计的理论依据

大单元教学是以培养核心素养为目标，通过主题统领、内容整合、任务驱动实现教学目标的一种教学设计方法。其强调：

1. 知识与技能整合：实现体育技能与知识的跨学科学习；

2. 过程与结果并重：关注学生学习过程的深度参与和最终成果的达成；

3. 评价体系多元化：通过多维评价激发学生潜能。

三、中学体育教学大单元设计的核心要素

（一）主题的选择与确立

1. 结合课程标准：主题应体现《义务教育体育与健康课程标准》的核心要求，例如体能提升、运动技能培养与健康行为形成。

2. 贴近学生生活：主题要与学生实际生活相关联，如“设计一场校园运动会”“探究科学健身方法”。

3. 体现综合性：主题应跨越多个学科领域，促进知识的融会贯通。

（二）教学目标的设定

大单元设计的目标要分层次，具体包括：

1. 知识目标：掌握相关运动项目的规则与基本技能；

2. 能力目标：培养团队协作、分析与解决问题能力；

3. 情感目标：增强学生体育参与的兴趣与意识。

（三）学习任务的分解与设计

1. 将大单元划分为若干学习任务，例如热身准备、技能学习、团队合作、成果展示等；

2. 每项任务都需明确目标、方法及评价标准。

四、基于项目式学习的体育教学大单元实施策略

（一）项目引入阶段

通过情境创设激发学生兴趣是项目式学习的第一步。例如，播放奥运会或经典比赛视频，吸引学生注意，并提出问题：“如果我们要举办一场班级运动会，需要做哪些准备？”这一问题激发学生的好奇心，引导他们展开讨论。在此基础上，教师帮助学生提炼主题，如“如何策划运动会”，为后续实施奠定基础。

（二）任务实施阶段

任务实施是核心环节，通常以小组合作形式进行。学生分组负责不同任务，如设计比赛项目、制定规则、安排流程和宣传策划等，并根据特长进行分工。教师作为指导者，为学生提供技能培训和资源支持，如讲解运动规则与技巧。此外，引入跨学科知识，例如通过数学完成比赛统计，利用语文设计标语，提高任务的综合性。团队合作与任务分解的过程，不仅提升学生的体育知识，还培养了合作与问题解决能力。

（三）成果展示阶段

学生通过多种形式展示成果，如PPT汇报或实际组织运动会。他们既是策划者也是执行者，负责全过程协调与执行，并通过照片或录像保存成果。展示活动增强了学生的成就感和团队荣誉感。

（四）总结与反思阶段

教师组织学生反思运动会的亮点和不足，分析合作中的经验和问题，并提出改进建议。

五、案例分析：以“校园运动会策划与实施”为例

（一）背景介绍

某初中七年级开展了以“校园运动会策划与实施”为主题的大单元教学，为期6周。该项目旨在通过学生深度参与运动会的策划与组织，提升体育核心素养与综合能力。主题结合体育技能、跨学科学习与团队合作，为学生提供了真实且有趣的学习场景，极大激发了学习兴趣。

（二）教学流程

1. 第一周：主题导入与小组分工

通过观看视频和讨论活动，学生了解运动会基本流程并分组，明确各组负责任务，如规则制定、项目设置和宣传设计。

2. 第二至第四周：任务实施

学生分组完成选定比赛项目、制定规则、设计赛程表和宣传材料等任务，教师提供技能指导和资源支持，并引导学生解决问题。

3. 第五周：运动会开展

学生自主组织并实施了一场完整的校园运动会，包括入场式、比赛流程和颁奖环节。

4. 第六周：总结与反思

通过展示和反思，学生总结经验，提出改进建议。

（三）实施效果

活动显著提升了学生的组织协调能力、团队合作能力和运动技能。学生反馈活动形式新颖有趣，增强了体育兴趣和自信，教师评价项目实现了教学目标，具有推广价值。

六、研究总结与未来展望

（一）研究结论

通过项目式学习的引入，中学体育教学的大单元设计与实施在提升学生学习效果方面具有显著优势。这种教学模式以真实任务为驱动，注重学生的深度参与和团队合作，不仅有效培养了学生的体育技能，还提升了他们的沟通能力、解决问题的能力以及创新意识。通过综合性任务和跨学科的知识整合，项目式学习助力学生全面发展体育核心素养，增强了他们的运动兴趣、自主学习能力和综合素质，为新时代素质教育提供了新的实践路径。

（二）未来展望

未来可进一步探索：

1. 不同项目主题的开发：结合地域文化或学校特色设计创新项目；

2. 技术手段的融合：利用信息化工具如AR、VR提升体育教学效果；

3. 教师能力的提升：通过专业培训提高教师在项目式学习中的设计与实施能力。

参考文献

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作者简介：胡洲，男，汉族，安徽铜陵，单位：南京市竹山中学，学历：大学本科，职称：二级职称，研究方向：体育教育教学。