幼儿园科学领域助推生命教育实施的策略研究

摘要：本文的写作目的为通过梳理文献，阐述“生命教育”的内涵，了解幼儿园实施“生命教育的现状”，总结出生命教育的内容，并结合幼儿园课程特点归纳出能在幼儿园开展生命教育活动的策略。由于目前幼儿园的课程大多为分五大领域开展相关活动，为使总结策略更具借鉴性和实施性，本文旨在总结出适合在科学领域开展的生命教育内容及途径。

关键词：生命教育；幼儿；科学领域

关于生命教育的目标设定往往过于笼统简单。随着时代的发展，信息的传播渠道变的多样化，现在的孩子接受信息的速度和广度相比之前也有所增加，但随之而来的就是信息的筛选与过滤变得更为复杂。由于不良信息和限制级信息的过早摄入以及一些其他原因，自虐、自杀、暴力行为、虐待与漠视生命的行为逐渐呈现低龄化态势。

一、生命教育的内涵

起初，“生命教育”一词刚被提出时，更多指向珍爱生命，预防自杀，尊重生命，不去虐待或轻贱任何一个生命；随着社会和教育事业的不断发展，社会和学校也逐渐意识到学校不能只是向学生灌输知识的一个场所，而是提倡“全人教育”，在向学生传授知识之前更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更加重视学生的主体感受，强调学校的教育是为一个个生命的教育，而不是为教育而教育。

二、幼儿园的生命教育现状

虽然“生命教育”在我国的受重视程度不断提高，但在幼儿园阶段，教师对于“生命教育”的重视程度并不高。幼儿园的活动目标制定往往分为：认知、能力和情感三个部分。“生命教育”没有相关标准界定，哪些内容要在幼儿园阶段开展，也没有方法和程序的指导。幼儿教师开展相关活动往往是随机的，凭借个人主观意愿的。

三、幼儿园生命教育的内容

什么样的内容属于“生命教育”，什么样的“生命教育”内容适合在幼儿园阶段开展，是上文中提到的幼儿园生命教育中存在的问题之一。经过阅读文献资料，笔者更倾向于将幼儿园的生命教育内容分为以下几个方面：生命与自我、生命与社会、生命与自然、健康与安全教育。

1、生命与自我中包括：①幼儿对自己身体、情绪、基本信息等方面的自我认识②幼儿对自我特长及优点的自我欣赏③幼儿对自身缺点的自我接纳④幼儿对自己各方面能力发展的自我培养。

2、生命与社会中包括：①幼儿对待他人的态度（尊重、爱与关怀）②幼儿在群体生活中的态度（分享包容、集体意识）

3、生命与自然中包括：①认识自然环境②爱护自然环境③了解生命的起源及死亡的意义

4、健康与安全教育包括：①爱惜生命，保障自我身体健康②生活中各方面的自我安全保护③各种灾难下的自我生存与保护。

四、幼儿园科学教育的途径和方法

由于学龄前儿童的思维方式处于具体形象思维阶段，较难接受理解抽象的概念，所以幼儿园的科学教育大多采用探究式的教育方法，多以日常生活中能遇到的事为载体，鼓励幼儿自己动手动脑，在实际操作中获得知识。其途径大致包括：科学教育活动、区域活动、生活中的科学教育。

所谓科学教育活动，是指在活动开始前就已设定好活动所要达成的具体目标，活动所要采用的方法和材料，力求在短时间内达到之前所设定的目标。科学活动往往强调幼儿的主体性，提倡幼儿的主动猜想与探究。这种活动形式往往适合帮助幼儿获取物理现象知识，生命科学常识，感受世界的丰富多彩，从而做到爱惜生命。

区域活动则是幼儿自主的活动，他们在每天中有一个时间段可以自由选择想要参与的区域，自主进行探索。在所有的区域中，益智区和种植角是能展开最多科学教育的场所。生命教育中，有一项内容需要向幼儿讲明，那就是有关于生命的起始和死亡，这一内容有助于幼儿了解生命与自然的关系，知道生命只有一次十分珍贵，能帮助幼儿树立正确的生命观，珍爱自己的生命，感受生命的意义，正确的看待出生和死亡。幼儿也对这一话题表现出很大的兴趣，但在中国的传统文化中是很避讳谈论“死亡”的，又由于幼儿所处的年龄阶段特点，教师也不知道如何教，教到哪种程度。但在种植区这一内容较简单的以幼儿能接受的方式传达给幼儿。例如教师可以带领幼儿在种植角一起种植一种植物，每天去给植物浇水、照料，并进行观察。关注其每天的变化，是幼儿知道植物和人、动物一样都是有生命的，但人的生命又和他们不尽相同，人的生命是宝贵的、不能重来的。让幼儿感受生命的变化和生命体的多样性，培养其爱护大自然，热爱生命的情感。

生活中的科学教育往往是随机的，不确定的，也有少部分内容是可以固定下来，形成习惯和区角活动有异曲同工之处。如天气预报栏的设置，这就是生活中的科学教育，但他也有区角活动的特性。如户外活动时，有的孩子很喜欢蹲在地上研究花花草草，看见一只小蚂蚁也会很兴奋地和同伴分享，此时有的教师会打断幼儿的这种行为，让他站起来参加体育活动。其实这无论是从教育内容还是尊重幼儿主体性上都是有违“生命教育”内涵的。很多孩子都喜欢蹲在地上观察花草虫，这说明他们对这些生命是感兴趣的，是想去探索的，这时是很适合进行生命教育的一个契机。教师可以专门选取一个星期中的某一天，鼓励带领幼儿观察自然中的花草虫。

五、幼儿园科学领域实施生命教育的反思

1、提高对“生命教育”的重视程度

无论是国家、幼儿园还是教师，都应重视在学龄前阶段开展“生命教育”，将生命教育的目标及内容明确化，给幼儿园一线教师一个明确的、可操作的具体标准。这是人生思想的一个重要启蒙时期，正确价值观和思想的建立，对后续人生发展十分重要。

2、遵循幼儿发展规律，审慎选择内容与方法

由于学龄前幼儿的身体和心理发育还很不成熟，对于生命教育内容的选择一定要遵循科学性、合理性和循序渐进性。在方法上也尽量多以探究和发现为主，少灌输式的教育。

3、幼儿园自身条件的提高

上文提到，生命教育在科学领域的开展大多是与生命与自然相关。幼儿园应加强自身建设，为幼儿多提供可以与自然接触的机会，如丰富植物角，建立小动物养殖角，曾涉沙水区等等。

4、教师应提高自身科学素养树立正确生命观

教师作为幼儿在园里的直接教养人，应该提高自身科学素养，树立正确的生命观念，完善教育能力。及时发现生活中的各种生命教育契机，并通过正确的、合理的方式传递给幼儿，这样才能上好幼儿生命教育的启蒙课。