利用园所空间资源开展大班创客教育活动的策略研究

一、背景与重要性

习近平总书记强调“必须牢记高质量发展是新时代的硬道理 ”，并指出“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。”“新质生产力是创新起主导作用。”教育部办公厅征求对《关于“十三五 ”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确提出：“探索创客教育等新教育模式。”创客教育是一种面向未来的教育与学习，它能助推幼儿园教育新生态的形成。

二、实施途径

创客空间是创客教育活动实施的场所，创客空间里的环境、材料是创客教育活动的重要 资源，而一日生活环节是创客教育活动实施的重要途径。

（一）空间

园所空间资源分为公共空间与班级区角两类链接式打造，以开展大班创客教育活动。

1.公共创客空间

创客空间是创客活动重要的实施场所，我园有独立的创客公共空间——“八区七馆三场 域，每个空间里设有幼儿操作台、题板、画架、画笔，剪刀，胶棒、工具等，幼儿可以在创 客空间中进行操作、探索、交流和分享经验。在每个创客空间里，包括材料区、制作区、成 品展示区三个区域。

2.班级创客区角

在班级里设置创客区角，每个班级会根据制定的班级创客教育主题，在区角中准备第一阶段的材料和工具，为幼儿初步的探索做铺垫。在活动中后期，随着探索的推进和幼儿遇到的问题进行材料的调整和增加，协助幼儿进行创客作品的制作和问题的解决，班级的创客区角，为幼儿想法变成现实提供强有力的空间与材料的支持。

（二）材料

1.学习材料

大班的学习材料根据不同的教育目标和儿童的发展阶段进行分类，在创客教育活动中学 习材料主要以融合五大领域（语言和文学、数字和计数、科学探索、艺术和手工、社会学习）的材料分类。

2.生活材料

大班创客教育活动中融入一日生活活动，我们在梳理过程中发现贴近幼儿生活的材料， 幼儿更感兴趣，使用率更高，因此我们进行了生活材料的梳理归类。

3.游戏材料

大班幼儿正处于积极探索和学习新事物的阶段，游戏材料与创客教育活动的结合可以为孩子们提供丰富的学习体验，活动中游戏材料能够鼓励幼儿在玩乐中学习知识，还能够培养解决问题的能力、创造力、团队合作精神和自主学习能力。我们对此将游戏材料进行分类。

（三）环节

1.想法

想法是创客教育活动的开始，教师要观察幼儿日常的兴趣、想法，及时收集幼儿，以问题为导向，引导幼儿进行深入的思考与探究，请幼儿通过小组合作或者集体讨论形式进行交流，以幼儿前期经验为基础，谈论解决问题的策略与方法，在后期通过活动的实际探索去不断尝试解决问题。

2.设计

有了想法后，针对幼儿想法的方案和计划就尤为重要，与幼儿进行交流谈论，了解幼儿对想法的思考与实施计划，协助幼儿进行解决步骤的梳理，并以小组合作的形式进行组内探讨并进行设计方案，为后续活动做铺垫。

3.操作

实践操作是创客教育活动中非常重要的一个环节，在第一次实施操作中，幼儿对自己的想法已经有了初步的解决方法，并对方法进行了验证和实施，通过自己对想法的设计提供了新的思路与方向，在这一环节中，教师就鼓励幼儿大胆尝试与实施，在幼儿提出需要帮助时，也要适时进入活动，协助幼儿去实现自己的想法。

4.分享

在第一次探索结束后，教师引导幼儿对活动进行交流与反思，通过自评、他评、教师意见等几个方面进行讨论，将观察视野扩大化。此阶段教师给予幼儿充足的时间进行思考与交流，引导幼儿通过记录表或者照片和视频的形式回忆，找到自己遇到的问题并制定新的方案解决问题，为后续调整做计划。

三、活动实施

1.第一阶段

我们从小朋友们的兴趣爱好出发确定了“龙舟 ”这一活动并观察幼儿在活动中的表现，根据幼儿的表现评估教师在创客教育活动的策略变化，第一次活动后我们和参研教师进行反思研讨，以此调整活动方案，为第二阶段和第三阶段的研究积累可借鉴的经验，活动内容包括：《探龙舟》《造龙舟》《赛龙舟》三个活动。

2.第二阶段

根据第一次活动后，老师们带着孩子了解了龙舟的结构，但是在找材料过程中还出现了讨论，孩子们对龙舟的热情高涨，因此，接着进行二阶段“造龙舟 ”方案如下：

3.第三阶段

活动案例《探龙舟》《造龙舟》《赛龙舟》活动告一段落，每一次的活动都在前一次行动研究的基础上进行了优化、调整、提升，本轮行动研究对活动做出了部分调整，按照想法-设计-操作-分享的流程，教师也能够清晰发现活动中的问题，分阶段聚焦问题，更好地协助幼儿明确问题并解决问题。

四、实践效果

创客教育活动的开展来源于幼儿在生活中遇到的问题、发现和自己的兴趣需要，实施创客教育活动的教师及时关注幼儿日常与自己交流时表达的想法并记录内容，尊重幼儿，并以幼儿视角出发，增加了幼儿对活动的探索欲和兴趣。发现幼儿的思考与探索实施方式得到很大的提高，先通过亲身感受，然后设计实验、反复测试等，幼儿通过操作和体验不断突破固有认知，得到了新知识与经验的收获，幼儿通过自主探索这一过程在问题解决能力方面得到了提高与发展。

五、问题与反思

虽然近年来研究者一直进行着创客教育活动，但这次课题组针对利用园所空间资源开展 大班幼儿创客教育活动的策略研究还是有着不一样的感触。整个研究活动既有进步之处也伴 随着不足：研究的影响范围有限。本次研究对象范围较小，仅选择了大班的幼儿作为研究对 象，并未在年龄段进行实施，活动实施流程与内容是否具有参考与普适性还须进一步验证与 研究。