中班社会课程活动：我有哥哥姐姐、弟弟妹妹啦

【题记】

《指南》中对幼儿社会性的发展，从自信心、同情心、责任感、情感建立等方面指出，社会性主题活动的开展：可以激发幼儿主动参与活动的兴趣；支持幼儿与人交往，学习互助、合作、分享；能鼓励幼儿做好力所能及的事，不怕困难；萌发幼儿爱父母、爱老师同伴、爱集体、爱大家的情感。

【课程叙事】

一、二胎大调查

周末后的一次晨间谈话，脸上有伤的程晴引起了我的注意。她笑眯眯地说“是小弟弟抓的，我有一个调皮的小弟弟”。虽被抓伤却乐观以对，因弟弟陪伴带来的温馨与快乐。我意识到，程晴的快乐源自二胎家庭的独特体验，这份共享与包容，是我等独生子女难以触及的。班级中，类似经历的二胎家庭孩子还有很多。

随着国家二胎政策的开放，幼儿园迎来了二胎时代。班级里有这么多的二胎家庭，那幼儿园里又会有多少个二胎家庭呢？经过统计汇总，幼儿园一共174名幼儿，有二胎的家庭有82 个，占全员人数的46%，不调查不知道，原来，我们幼儿园里有这么多的二胎家庭呢！

二、 我充当的角色

统计二胎家庭后，我们采访了孩子们。有的说自己是哥哥，是姐姐；有的则充当着弟弟妹妹的角色。原来，家中角色各异，源于家庭结构。这引发了孩子们对角色起源的新奇思考。“那我们是从哪里来的呢？”这个问题引发了大家的思考，孩子们将自己的想法画了下来。班级里大部分的宝贝都认为自己是从妈妈的肚子里生出来的，但也有部分小朋友有着奇妙的想法。

三、二胎讨论赛

二胎话题在班级中升温，宝贝们对二胎生活充满好奇。围绕“二胎生活与差异”，孩子们以桌为界，一胎二胎分坐，展开热烈讨论。一胎宝贝率先分享，各展风采，畅谈生活点滴。

一胎家庭与二胎家庭的生活风貌截然不同，一胎宝贝常感孤单，缺乏玩伴互动；而二胎家庭则洋溢着兄弟姐妹间的欢声笑语与相互关爱，这种温馨场景让一胎宝贝们非常羡慕，渴望拥有同样温馨的陪伴。然而，当程晴分享起有了弟弟后需学会谦让的经历时，这份羡慕之情瞬间转为复杂。她的坦诚引发了二胎宝贝们的共鸣，大家纷纷吐露心声，原来在二胎的甜蜜背后，也藏着不少疑问与成长的烦恼。此刻，原本羡慕不已的一胎宝贝们，心中又生出了新的疑惑与思考。

二胎到底好不好呢？有了二胎我的生活发生了哪些变化呢？

孩子们激烈地讨论了起来，有的宝贝认为好，因为多了一个玩伴，一个家人。但也有一部分的孩子不这样想，他们认为不好，有了二胎家庭会发生很多很多的变化，有很多很多的烦恼。就像程晴说的，因为是姐姐，所以她要让着弟弟。

而最重要的是，爸爸妈妈不再属于我一个人的了，爸爸妈妈的爱分了一半给弟弟妹妹。但仅仅是这样也阻挡不了一胎的宝贝们想体验有二胎的生活，也想有人陪他们玩，教他们学习、做事情。这样的想法变得越来越强烈！为了满足宝贝们二胎生活的愿望，我们进行了一天二胎生活的体验活动。

四、体验二胎的一天

我有哥哥姐姐、弟弟妹妹啦！

我们根据宝贝们在讨论赛时说的愿望，将一胎宝贝分成了两组。有的宝贝想要照顾弟弟妹妹，有的则想要哥哥姐姐陪。

想要弟弟妹妹的宝贝们会做些什么呢？在餐前阅读时间为弟弟妹妹讲故事，大家都可开心了，原来有弟弟妹妹是这样的感觉。但是，在带弟弟妹妹的过程中，宝贝们也发现了一些问题。丁俞佳说：“我发现吃饭的时候，弟弟妹妹们会挑食。”高雨馨说：“弟弟妹妹们睡觉的时候会动来动去。”面对着这些问题，大家都坐下来一起讨论。但很快，这些问题都被迎刃而解了。

其他宝贝又会和大班的哥哥姐姐们擦出怎么样的火花呢？瞧！宝贝们很快就融入了大班哥哥姐姐的生活，这不，哥哥姐姐们正在教我们跳绳呢！哥哥姐姐们还会陪我们一起劳动，一起做美食，教我们画画。宝贝们也成了哥哥姐姐们的小跟班，跟在后面学到了很多的知识。

一天的体验结束了，宝贝们还是意犹未尽，和同伴们诉说着自己和弟妹妹、哥哥姐姐待了一天的感受。原来，有了二胎生活，也可以促使小朋友们成长，学到更多的知识，最重要的是，因为二胎的体验活动，孩子们又感悟，都想变得更好。

其实二胎家庭里不仅仅有可爱的孩子们，爸爸妈妈也是家庭中不可缺少的一员。因此，我们课程延伸至我爱我家。从三方面入手，分别是亲亲一家人，幼儿园是我家，我是中国娃。从家庭、幼儿园、社会三个维度进行一系列的活动，让我们的课程得以延续。

【课程反思】

一、善于发现，以小见大

在幼儿园的一日生活中，教师需要有善于发现的眼睛，学会寻找课程的契机。课程的起源来源于班级的一次晨间谈话，程晴脸上的伤口引起老师的注意。经过谈话了解，是程晴的小弟弟抓伤的。程晴家是一个二胎家庭，而像这样的二胎家庭，我们班级还有很多，从幼儿的一件小事出发，以小见大，带孩子们走进二胎生活。程晴的经历引起大家的注意，从孩子们的兴趣出发，进行了讨论赛、体验二胎一天的相关活动。

二、充分参与，乐享生活

通过前期的二胎调查，二胎话题在班级里愈演愈烈。幼儿对二胎生活的好奇心也达到了顶峰。孩子们对于二胎生活有着各种各样的问题，从孩子们的问题出发，大家带着这些问题一起开展了一次关于“二胎”的讨论活动。以幼儿为主体，幼儿充分地参与。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处。课程实施后期，幼儿提出想体验二胎的生活，充分尊重幼儿的想法，根据幼儿的个人要求，去到小班、大班，实现大带小，跨年龄的交往，促进幼儿在园内的交往和合作，发展了幼儿的人际交往能力。幼儿的积极参与，使幼儿十分享受二胎的生活。

三、打破界限，友好相处

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，幼儿园组织活动时，可以坚持打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同的群体活动。在幼儿二胎生活体验活动中，教师打破了班级的界限，让幼儿有机会参与到小班和大班的一日生活，在体验中，幼儿也有充分的感悟，经历了一日的体验，幼儿认为想要扮演好二胎家庭的角色，就需要有爱心、对待弟弟妹妹有责任心，能够互帮互助，和大家友好相处。活动中充分地体现了幼儿的亲社会性行为，幼儿渐渐地能够感受他人的情绪，有同情心，帮助需要帮助的幼儿，幼儿在课程的实施中都得到了不同程度的成长。